本文關鍵詞：中學生網(wǎng)絡游戲行為特征與家庭環(huán)境及心理健康的關系探究

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【摘要】：人們對網(wǎng)絡游戲與青少年關系的關注已經(jīng)從原來的網(wǎng)絡成癮逐漸轉變?yōu)閷σ话憔W(wǎng)絡游戲行為的關注。本研究從中學生的心理健康和家庭環(huán)境出發(fā)，來探討網(wǎng)絡游戲與中學生的一般關系，試圖從中找出網(wǎng)絡游戲對普通中學生的影響。本研究采用《家庭環(huán)境量表》和《中學生心理健康量表》及《網(wǎng)絡游戲行為特征量表》對蘭州市359名中學生進行問卷調查，運用了方差分析、相關分析和逐步多元回歸的統(tǒng)計方法。結果發(fā)現(xiàn)： (1)在網(wǎng)絡游戲的積極影響中，中學生在性別上存在顯著差異，女生從網(wǎng)絡游戲中獲得的積極影響比男生獲得的積極影響大；網(wǎng)絡游戲的積極影響在年級上差異顯著，網(wǎng)絡游戲對初一年級影響最大，其次為高一學生，網(wǎng)絡游戲對初二學生影響最��；網(wǎng)絡游戲的積極影響在獨生子女差異、學習成績上、心理健康水平上的差異均不顯著。 (2)在網(wǎng)絡游戲的消極影響中，中學生男女存在差異，網(wǎng)絡游戲對女生的消極影響比對男生的消極影響�。痪W(wǎng)絡游戲的消極影響年級上存在差異，隨著年級增高，網(wǎng)絡游戲對學生的消極影響越來越大；網(wǎng)絡游戲的消極影響在獨生子女上差異顯著，網(wǎng)絡游戲對非獨生子女的消極影響比對獨生子女的消極影響大；網(wǎng)絡游戲的消極影響在學習成績上差異顯著，隨著中學生成績降低，，網(wǎng)絡游戲對中學生的消極影響變大；網(wǎng)絡游戲的消極影響在心理健康水平上存在顯著差異，隨著中學生心理健康水平降低，網(wǎng)絡游戲對其消極影響變大。 (3)中學生的網(wǎng)絡游戲積極影響與父母的學歷不存在顯著相關，而與父母玩網(wǎng)絡游戲存在負相關，父母玩網(wǎng)絡游戲，孩子從網(wǎng)絡游戲獲得積極影響多；中學生在網(wǎng)絡游戲消極影響中，與父母玩網(wǎng)絡游戲不存在顯著相關。 (4)心理健康的心理不平衡、學習壓力、敵對因子對中學生的網(wǎng)絡游戲行為特征有負向預測作用；家庭環(huán)境中的親密性、組織性對中學生的網(wǎng)絡游戲行為特征有正向預測作用。
【關鍵詞】：中學生 網(wǎng)絡游戲行為 家庭環(huán)境 心理健康
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 附表5-9
• 摘要9-10
• Abstract10-11
• 1 引言11-13
• 1.1 研究背景11
• 1.2 問題提出11-12
• 1.2.1 現(xiàn)實依據(jù)11-12
• 1.2.2 理論依據(jù)12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.3.1 理論意義12
• 1.3.2 現(xiàn)實意義12-13
• 2 文獻綜述13-22
• 2.1 中學生網(wǎng)絡游戲的研究13-17
• 2.1.1 游戲理論13-14
• 2.1.2 網(wǎng)絡游戲的概念及分類14
• 2.1.3 中學生網(wǎng)絡游戲的研究14-17
• 2.2 有關中學生心理健康的研究17-18
• 2.2.1 心理健康的定義17
• 2.2.2 中學生心理健康的現(xiàn)狀17-18
• 2.3 中學生家庭環(huán)境18-20
• 2.3.1 家庭環(huán)境概念18-19
• 2.3.2 家庭環(huán)境的研究19-20
• 2.4 中學生心理健康與網(wǎng)絡游戲的研究20-21
• 2.4.1 正面研究20
• 2.4.2 負面研究20-21
• 2.5 中學生網(wǎng)絡游戲與家庭的研究21-22
• 3 研究設計22-25
• 3.1 研究對象22
• 3.2 研究目的22
• 3.3 研究假設22
• 3.4 研究工具22-25
• 3.4.1 中學生心理健康量表22-23
• 3.4.2 家庭環(huán)境量表中文版23
• 3.4.3 青少年網(wǎng)絡游戲行為特征量表23
• 3.4.4 數(shù)據(jù)搜集與統(tǒng)計分析23-25
• 4 數(shù)據(jù)分析25-36
• 4.1 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的特征25-29
• 4.1.1 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的性別差異25
• 4.1.2 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的年級差異25-26
• 4.1.3 中學生網(wǎng)絡游戲特征的獨生子女差異26-27
• 4.1.4 中學生的網(wǎng)絡游戲行為與學業(yè)成績的差異比較27-28
• 4.1.5 不同心理健康水平的中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的比較28-29
• 4.2 中學生心理健康、網(wǎng)絡游戲行為特征、家庭環(huán)境的關系研究29-33
• 4.2.1 父母親的學歷、是否網(wǎng)游與中學生網(wǎng)絡游戲行為特征各因子相關29-30
• 4.2.2 中學生家庭環(huán)境各因子與網(wǎng)絡游戲行為特征各因子的相關30-31
• 4.2.3 中學生心理健康與網(wǎng)絡游戲行為特征各因子的相關31-32
• 4.2.4 心理健康與中學生家庭環(huán)境各因子的相關32-33
• 4.3 中學生心理健康、網(wǎng)絡游戲行為特征、家庭環(huán)境的回歸分析33-36
• 4.3.1 中學生心理健康對網(wǎng)絡游戲的回歸分析33-35
• 4.3.2 中學生家庭環(huán)境對網(wǎng)絡游戲的回歸分析35-36
• 5 分析和討論36-43
• 5.1 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的特點研究36-39
• 5.1.1 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的性別差異36-37
• 5.1.2 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的獨生子女差異37
• 5.1.3 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征的年級差異37-38
• 5.1.4 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征在學習成績上的差異38-39
• 5.1.5 網(wǎng)絡游戲對中學生的影響39
• 5.2 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征與家庭環(huán)境、心理健康的關系研究39-41
• 5.2.1 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征與家庭環(huán)境的關系39-41
• 5.2.2 中學生網(wǎng)絡游戲行為特征與心理健康的關系41
• 5.3 中學生心理健康、家庭環(huán)境對網(wǎng)絡游戲行為特征影響的回歸分析41-43
• 6 結論、不足與建議43-46
• 6.1 研究結論43
• 6.2 本研究的不足43-44
• 6.3 對今后的建議44-46
• 參考文獻46-49
• 附錄一49-52
• 附錄二52-53
• 附錄三53-56
• 后記56

【參考文獻】

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本文編號：892113