本文關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響

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【摘要】：目的探討焦點(diǎn)解決取向的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)降低學(xué)業(yè)拖延,提升學(xué)業(yè)自我效能感的影響效果。方法對(duì)10名大學(xué)生進(jìn)行6次團(tuán)體輔導(dǎo),采用學(xué)業(yè)拖延量表和學(xué)業(yè)自我效能問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行前后測(cè),并對(duì)團(tuán)體成員填寫自編的自我評(píng)估表。結(jié)果經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)后,實(shí)驗(yàn)組在學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)自我效能感上存在顯著差異(t=9.181,-4.250;P0.001);干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在學(xué)業(yè)拖延和學(xué)業(yè)自我效能感上存在顯著差異(t=-8.946,6.409;P0.001)。結(jié)論團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感,減少學(xué)業(yè)拖延行為的產(chǎn)生。
【作者單位】： 云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 焦點(diǎn)解決團(tuán)體輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)拖延 學(xué)業(yè)自我效能感 大學(xué)生
【分類號(hào)】：B844.2
【正文快照】： 學(xué)業(yè)拖延,是指學(xué)生沒有在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),不顧可能產(chǎn)生的后果,出現(xiàn)推遲或故意不進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為,并伴有消極情緒體驗(yàn)[1-2]。學(xué)業(yè)拖延在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象,近年來(lái)已經(jīng)成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)業(yè)自我效能感指?jìng)�(gè)體的學(xué)業(yè)能力信念,是個(gè)

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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【共引文獻(xiàn)】

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3 王亞琳;;自我控制團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)研究生學(xué)業(yè)拖延的改善[J];中國(guó)健康心理學(xué)雜志;2014年02期

4 魏瑋;馬sヨ，

本文編號(hào)：865356