本文關(guān)鍵詞：如何“化知為識,轉(zhuǎn)識成智”

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【摘要】：正"素質(zhì)"一詞成為我國教育理論界關(guān)注的重要話題始于上世紀(jì)80年代中期。然而,一個基本的事實是,近30年來,無論是在理論研究、政策調(diào)控,還是在實踐操作、考核評價等方面,人們對素質(zhì)教育的認識還比較模糊,對素質(zhì)教育的把握也比較困難。這種模糊性,使許多人認為"素質(zhì)教育是個筐,什么都可以往里頭裝",也導(dǎo)致實踐中存在諸多誤區(qū):素質(zhì)教育轟轟烈烈,"應(yīng)試教育"扎扎實實;課外搞素質(zhì)教育,課內(nèi)搞"應(yīng)試教育";素質(zhì)教育和"應(yīng)試教育",就像
【作者單位】： 湖北大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 轉(zhuǎn)識成智;實踐智慧;教育理論界;多元智力理論;知識教學(xué);課程設(shè)計;教學(xué)策略;生命智慧;生活情境;課堂教學(xué);
【基金】：國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題“化知識為智慧:素質(zhì)教育實踐中的轉(zhuǎn)化機制研究”(課題批準(zhǔn)號:BHA130050)成果
【分類號】：G40-012
【正文快照】： “素質(zhì)”一詞成為我國教育理論界關(guān)注人的、情境的知識轉(zhuǎn)化為個體自身的理性智的重要話題始于上世紀(jì)80年代中期�；�、價值智慧和實踐智慧的過程。然而,一個基本的事實是,近30年來,無論在這一過程中,教育要促進人的理性智是在理論研究、政策調(diào)控,還是在實踐操作、慧的發(fā)展,重點

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