本文關(guān)鍵詞：近20年臺(tái)灣原住民族語言教育政策研究

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【摘要】：臺(tái)灣地區(qū)原住民是最早到達(dá)臺(tái)灣居住的族群，他們雖然只占臺(tái)灣人口的百分之二，但是族群多樣。根據(jù)臺(tái)灣地區(qū)“行政院原住民族委員會(huì)”正式認(rèn)定的原住民族一共有十四個(gè)，這些族群所使用的語言均屬于南島語。南島語系在世界語言文化史上占有重要的學(xué)術(shù)地位，但是在臺(tái)灣因?yàn)殚L期的殖民歷史、不當(dāng)?shù)恼瓮�、�?jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)的人口遷移等諸多因素使得這種語言現(xiàn)己處于瀕危狀態(tài)。2009年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《瀕危語言列表（list of endangeredlanguages）》，其中臺(tái)灣原住民族語言就有24種。 為保護(hù)原住民語言以及文化的繼承，近20年臺(tái)灣地區(qū)政府為彌補(bǔ)之前的語言同化政策所帶來的弊端，相繼出臺(tái)一系列關(guān)于保護(hù)原住民族語言的教育政策。這些政策包括將原住民語言列為“九年一貫”正式課程、確定《原住民族語言書寫系統(tǒng)》以及出臺(tái)《族語認(rèn)證制度》和《原住民族語言振興六年計(jì)劃》等等。這些舉措都在一定程度上推動(dòng)了原住民的語言教育，，但是還存在一些問題。面對(duì)過去的問題以及民族語言教育對(duì)臺(tái)灣未來面臨的挑戰(zhàn)，使得他們出臺(tái)了更符合原住民自身實(shí)際的新型語言教育政策，在幼兒教育上推行沉浸式“語言巢”、基礎(chǔ)教育推出《實(shí)驗(yàn)型第三學(xué)期制民族學(xué)校計(jì)劃》、在成人教育階段利用部落大學(xué)推進(jìn)原住民民族語言教育，并推出了最新的《原住民教育政策白皮書》與《搶救原住民族瀕危語言實(shí)施計(jì)劃》來完善新時(shí)期的原住民族語言教育，最后通過考察和借鑒臺(tái)灣地區(qū)針對(duì)原住民語言教育政策的問題來思索對(duì)于完善我國大陸少數(shù)民族語言教育政策有何啟示，從而共同促進(jìn)兩岸的語言教育。 本文分為六個(gè)部分。第一部分引言對(duì)于論文的選題的來源、概念界定和研究方法等進(jìn)行陳述。第二部分為文獻(xiàn)綜述，綜述了兩岸學(xué)者對(duì)于原住民語言教育問題主要觀點(diǎn)與概述。第三部分是介紹了近20年來臺(tái)灣地區(qū)原住民語言教育政策的背景，主要從經(jīng)濟(jì)背景、政治背景和文化教育背景進(jìn)行梳理。第四部分對(duì)臺(tái)灣地區(qū)近20年來原住民族語言教育政策發(fā)展過程及內(nèi)容進(jìn)行了介紹。第五部分則是對(duì)其政策的實(shí)施成效進(jìn)行分析從而總結(jié)其中的問題，以及政府依據(jù)這些挑戰(zhàn)所開辟新的改革方向。第六部分根據(jù)臺(tái)灣地區(qū)原住民語言教育政策的變遷對(duì)完善大陸少數(shù)民族民族語言教育政策的產(chǎn)生新的啟示。
【關(guān)鍵詞】：臺(tái)灣地區(qū) 原住民 語言教育政策
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、緒論10-20
• （一）研究緣起11-12
• （二）研究目的與意義12-13
• （三）相關(guān)概念的界定13-17
• （四）理論基礎(chǔ)17-18
• （五）研究的思路與方法18-19
• （六）研究對(duì)象19-20
• 二、文獻(xiàn)綜述20-26
• （一）有關(guān)原住民族教育現(xiàn)狀與問題的研究20-22
• （二）有關(guān)原住民族語言教育政策方面的研究22-24
• （三）有關(guān)兩岸關(guān)于少數(shù)民族教育政策的比較研究24-26
• 三、近 20 年臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策的背景26-30
• （一）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策背景的分析框架26
• （二）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策的經(jīng)濟(jì)背景26-28
• （三）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策的政治背景28
• （四）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策的文化教育背景28-30
• 四、近 20 年臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策演進(jìn)及特點(diǎn)30-36
• （一）1993——2000 年的原住民族語言政策及其特點(diǎn)30-32
• （二）2001——2005 年的原住民族語言政策及其特點(diǎn)32-33
• （三）2006——2011 年的原住民族語言政策及其特點(diǎn)33-36
• 五、近 20 年臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策實(shí)施成效、問題及改革方向36-56
• （一）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策實(shí)施成效36-44
• （二）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策實(shí)施中的問題44-46
• （三）臺(tái)灣地區(qū)原住民族語言教育政策面臨的改革方向46-56
• 六、對(duì)大陸少數(shù)民族語言教育政策的啟示56-60
• （一）強(qiáng)化語言的保存和發(fā)展56-57
• （二）構(gòu)建良好的學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化語言教育環(huán)境57-58
• （三）加強(qiáng)少數(shù)民族語言教育的法律保障58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄63-68
• 附錄1：近 20 年臺(tái)灣原住民族語言教育相關(guān)政策63-65
• 附錄2：主要訪談人物表65-66
• 附錄3: 教師訪談提綱66-67
• 附表4：學(xué)生訪談提綱67-68
• 后記68

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 林恩,梁玉潔;臺(tái)灣原住民的教育[J];民族教育研究;1998年04期

2 王鑒;西方多元文化教育與我國民族教育之比較研究[J];西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年03期

本文編號(hào)：822706