發(fā)布時間：2017-09-07 03:15

  本文關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技術(shù)支持服務(wù)研究

  更多相關(guān)文章： 高校教師 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 技術(shù)支持服務(wù)

【摘要】：隨著高等教育信息化的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)課程作為數(shù)字化教育資源的重要組成部分，其建設(shè)和應(yīng)用日益得到各級教育行政部門和高校的重視。高校教師作為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體，，其應(yīng)用教育技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程存在技術(shù)上的困難，本研究旨在解決高校教師的技術(shù)應(yīng)用困難問題，從技術(shù)服務(wù)的角度，圍繞為高校教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程提供個性化的技術(shù)支持服務(wù)開展研究。首先，采用文獻(xiàn)法，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，對技術(shù)支持服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行了界定，同時，也介紹了開展本研究所依據(jù)的理論，其次，采用問卷調(diào)查法和訪談法，開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中高校教師對技術(shù)支持服務(wù)現(xiàn)狀和需求研究；再次，運(yùn)用支架理論，根據(jù)教師的技術(shù)需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不同階段和學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)的策略模型；最后，結(jié)合案例，介紹了筆者公司以技術(shù)支持服務(wù)的策略模型為指導(dǎo)，為高校教師提供技術(shù)支持服務(wù)的具體情況。本研究的成果可以進(jìn)一步補(bǔ)充和完善網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與建設(shè)的理論內(nèi)容，也為高�；蚬緸榻處熖峁┘夹g(shù)支持服務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐提供了具體的策略指導(dǎo)和技術(shù)支持。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 技術(shù)支持服務(wù)
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-18
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與評價10-15
• 1.3.1 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3.3 研究評價15
• 1.4 研究內(nèi)容、方法和研究思路15-18
• 第2章 概念界定與理論依據(jù)18-26
• 2.1 相關(guān)概念界定18-20
• 2.1.1 技術(shù)支持服務(wù)18
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程18-20
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與技術(shù)支持服務(wù)的關(guān)系20
• 2.2 主要理論依據(jù)20-25
• 2.2.1 支持服務(wù)理論20-21
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理論21-23
• 2.2.3 支架式理論23-24
• 2.2.4 SERVQUAL 理論模型24-25
• 2.3 小結(jié)25-26
• 第3章 高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技術(shù)支持26-32
• 3.1 調(diào)查的目的26
• 3.2 調(diào)查方法26-27
• 3.2.1 調(diào)查工具26-27
• 3.2.2 調(diào)查對象27
• 3.2.3 調(diào)查過程27
• 3.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理27
• 3.3 結(jié)果與分析27-31
• 3.3.1 支持服務(wù)現(xiàn)狀27-30
• 3.3.1.1 評價表的效度和信度分析27-28
• 3.3.1.2 支持服務(wù)現(xiàn)狀結(jié)果與分析28-30
• 3.3.2 支持服務(wù)需求30-31
• 3.4 小結(jié)31-32
• 第4章 高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的技術(shù)支持服務(wù)32-40
• 4.1 技術(shù)支持服務(wù)策略模型構(gòu)建的原理32-35
• 4.1.1 策略模型構(gòu)建的依據(jù)32
• 4.1.2 策略模型構(gòu)建的原則32-33
• 4.1.3 策略模型構(gòu)建的維度33-35
• 4.2 技術(shù)支持服務(wù)策略模型構(gòu)建35-38
• 4.2.1 需求分析35
• 4.2.2 課程設(shè)計35-36
• 4.2.3 教學(xué)設(shè)計36-37
• 4.2.4 技術(shù)開發(fā)37-38
• 4.2.5 課程實施38
• 4.3 小結(jié)38-40
• 第5章 應(yīng)用案例40-48
• 5.1 需求分析40
• 5.2 課程設(shè)計40-42
• 5.3 教學(xué)設(shè)計42-45
• 5.4 技術(shù)開發(fā)45-46
• 5.5 課程實施46-47
• 5.6 小結(jié)47-48
• 第6章 研究結(jié)論與展望48-51
• 6.1 研究結(jié)論與討論48-49
• 6.2 研究的優(yōu)勢與不足49-50
• 6.3 下一步研究的構(gòu)想50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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1 王衛(wèi)軍;教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2009年

本文編號：807087