本文關(guān)鍵詞：國際教學學術(shù):內(nèi)涵、評價及發(fā)展新模式

  更多相關(guān)文章： 教學學術(shù)內(nèi)涵 學術(shù)評價模型 發(fā)展模式

【摘要】：理解和認識學術(shù)的內(nèi)涵是認識和推進教學學術(shù)的基礎(chǔ),需要對學術(shù)概念的內(nèi)涵進行辨析,進而梳理教學學術(shù)的內(nèi)涵和教學學術(shù)理論的轉(zhuǎn)變。文章總結(jié)了當前國際教學學術(shù)新的評價和發(fā)展模式主要包括三個方面:對教學學術(shù)實踐的認可和獎勵模式;大學教師教學發(fā)展中心模式;和教學導(dǎo)向的制度化模式等方面。
【作者單位】： 中國人民大學教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 教學學術(shù)內(nèi)涵 學術(shù)評價模型 發(fā)展模式
【基金】：國家自然科學基金項目“面向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的高校人才模式改革研究”(71373274)的部分成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 博耶(Boyer)提出教學學術(shù)概念以后,人們對于學術(shù)的理解突破了以往科研等同于學術(shù)的認知。之后,有很多學者和國際組織對此做了深入的解讀。賴斯(Rice)反對教學與學術(shù)是分離的和對立的觀點,他認為,高質(zhì)量的教學本質(zhì)上就是一種學術(shù),這是一種獨特的學術(shù)活動。[1]英國教學促進委員

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 徐曉紅;郭婧;;澳大利亞大學教師職稱晉升政策的歷史變遷與最新改革[J];復(fù)旦教育論壇;2014年03期

2 郝永林;;國際教學學術(shù)運動的進展與挑戰(zhàn)——基于英國、美國、澳大利亞三國的分析[J];現(xiàn)代大學教育;2014年03期

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘素華;張宏喜;;教學學術(shù):應(yīng)用型本科高校教師專業(yè)發(fā)展的新視角[J];安徽科技學院學報;2012年06期

2 宋燕;;“教學學術(shù)”國外研究述評[J];江蘇高教;2010年02期

3 仇海娟;方明;;教學學術(shù)研究綜述[J];江蘇師范大學學報(教育科學版);2013年S1期

4 黃乃祝;肖地楚;譚小芳;;教學學術(shù)——教師專業(yè)發(fā)展新視角[J];教學與管理;2014年18期

5 周鮮華;黃勇;;3×3矩陣式“九成份”教學學術(shù)模型的建立[J];現(xiàn)代教育管理;2010年10期

6 徐明慧;羅杰·博學;;“教學學術(shù)”運動面臨的困境[J];高教發(fā)展與評估;2012年02期

7 劉毳;;教學學術(shù)簡議[J];教書育人;2010年12期

8 ;將行動研究作為教學學術(shù)的生發(fā)點[J];中國高等教育;2010年12期

9 有本章;丁妍;;教師發(fā)展(FD)的課題——日本的視角[J];復(fù)旦教育論壇;2006年06期

10 吳正;自治區(qū)史學會歷史教學學術(shù)交流會在銀川召開[J];寧夏教育;1985年01期

，

本文編號：735833