發(fā)布時間：2017-08-18 20:28

  本文關鍵詞：大學生專業(yè)心理求助與人格特質、領悟社會支持的關系

  更多相關文章： 大學生 尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度 人格特質 領悟社會支持

【摘要】：目的：針對當代大學生專業(yè)心理求助的現(xiàn)況，做一定程度的了解，探討專業(yè)心理求助與另外兩個變量——人格特質和領悟社會支持——之間的關系，為改善專業(yè)心理求助傾向，促進大學生心理健康的整體水平提供依據(jù)。 方法：本研究以安徽師范大學、皖南醫(yī)學院和安徽工程大學的一年級和三年級的大學生作為研究對象，進行問卷調查并探究他們之間的關系。調查問卷包括自編一般情況問卷、尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度問卷、艾森克人格問卷簡式量表中文版和領悟社會支持量表。 結果：①大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度在性別、年級、專業(yè)、有無求助經(jīng)歷方面有差異。女生的求助態(tài)度比男生積極(P0.01)；大一學生的求助態(tài)度比大三積極(P0.05)；不同專業(yè)類型的大學生求助態(tài)度不同，師范類較理工類和醫(yī)學類積極(F0.05)；曾經(jīng)求助過的大學生的心理求助態(tài)度比沒有求助過的大學生積極(P0.001)。②大一學生人格特質方面，神經(jīng)質因子得分高于全國常模(男：P0.001，，女：P0.05)；大三男生的精神質(P0.001)和神經(jīng)質(P0.001)因子得分高于全國常模，大三女生精神質(P0.001)、神經(jīng)質(P0.001)和掩飾性(P0.01)因子得分高于全國常模。③大學生領悟社會支持在性別、年級、家庭所在地、是否接觸課程方面存在差異。女生的領悟社會支持得分高于男生(P0.01)；大三學生的領悟社會支持得分高于大一(P0.05)；農村大學生的領悟社會支持得分比城市學生高(P0.05)；接觸過心理學相關課程的大學生領悟社會支持得分高于表示未接觸過的學生(P0.05)。④大學生專業(yè)心理求助態(tài)度與人格特質中的精神質和神經(jīng)質因子之間呈正相關。⑤專業(yè)心理求助態(tài)度與領悟社會支持呈正相關，即領悟社會支持得分越高，專業(yè)心理求助態(tài)度越積極。 結論：大學生在尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度、人格特質和領悟社會支持方面均存在差異，專業(yè)求助與人格、領悟社會支持有一定的相關性。
【關鍵詞】：大學生 尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度 人格特質 領悟社會支持
【學位授予單位】：皖南醫(yī)學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 前言12-14
• 研究內容和方法14-18
• 1. 研究內容14
• 2. 研究對象和方法14-17
• 2.1 研究對象14-15
• 2.2 研究工具15-17
• 2.2.1 自編一般情況問卷15-16
• 2.2.2 尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度問卷（ATSPPHS）16
• 2.2.3 艾森克人格問卷簡式量表中文版（EPQ-RSC）16
• 2.2.4 領悟社會支持量表（PSSS）16-17
• 2.3 研究方法17
• 3. 統(tǒng)計方法17-18
• 結果18-33
• 1. 大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的特點18-23
• 1.1 大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的總體狀況18
• 1.2 不同性別大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的差異18-19
• 1.3 不同年級大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的差異19
• 1.4 不同家庭所在地大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的差異19-20
• 1.5 獨生與非獨生大學生尋求專業(yè)心理幫助助態(tài)度的差異20
• 1.6 不同專業(yè)大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的差異20-21
• 1.7 單親與非單親家庭大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的差異21
• 1.8 不同家庭月收入大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度上的差異21-22
• 1.9 是否接觸心理健康課程的大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的比較22
• 1.10 有無求助經(jīng)歷的大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的比較22-23
• 2. 大學生人格特質的特點23-25
• 2.1 大一學生 EPQ 原始分與常模比較23-24
• 2.2 大三學生 EPQ 原始分與常模比較24-25
• 3. 大學生領悟社會支持的特點25-29
• 3.1 大學生領悟社會支持的總體狀況25
• 3.2 不同性別大學生領悟社會支持的差異25
• 3.3 不同年級大學生領悟社會支持的差異25-26
• 3.4 不同家庭所在地大學生領悟社會支持的差異26
• 3.5 獨生與非獨生子女大學生領悟社會支持的差異26-27
• 3.6 不同專業(yè)大學生領悟社會支持的差異27
• 3.7 單親與非單親家庭大學生領悟社會支持的差異27
• 3.8 不同家庭月收入大學生領悟社會支持的差異27-28
• 3.9 是否接觸心理健康教育課程的大學生領悟社會支持的比較28
• 3.10 有無求助經(jīng)歷的大學生領悟社會支持的比較28-29
• 4. 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度、人格特質和領悟社會支持的關系29-33
• 4.1 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度與人格特質的關系29-31
• 4.2 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度與領悟社會支持的關系31-33
• 討論33-42
• 1. 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度的特點33-37
• 1.1 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度的總體狀況33
• 1.2 不同性別大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點33-34
• 1.3 不同年級大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點34
• 1.4 不同生源地大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點34
• 1.5 獨生與非獨生大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點34-35
• 1.6 不同專業(yè)大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點35
• 1.7 單親與非單親家庭大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點35-36
• 1.8 不同家庭月收入大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點36
• 1.9 是否接觸相關課程的大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點36
• 1.10 有無求助經(jīng)歷的大學生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的特點36-37
• 2. 大學生人格特質的特點37-38
• 3. 大學生領悟社會支持的特點38-40
• 4. 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度、人格特質和領悟社會支持的關系40-42
• 4.1 大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度與人格特質的關系40
• 4.2 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度與領悟社會支持的關系40-42
• 結論42-43
• 1. 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度的特點42
• 2. 大學生人格特質的特點42
• 3. 大學生領悟社會支持的特點42
• 4. 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度與人格特質的關系42
• 5. 大學生專業(yè)心理求助態(tài)度與領悟社會支持的關系42-43
• 參考文獻43-46
• 綜述46-55
• 參考文獻53-55
• 作者簡介及讀研期間主要科研成果55-56
• 致謝56

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本文編號：696609