本文關(guān)鍵詞：我國發(fā)展MOOC的推進策略研究

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【摘要】：當大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(Massive Open Online Courses)在美國快速發(fā)展之際,其在我國也受到了前所未有的關(guān)注。文章提出了推進MOOC發(fā)展的關(guān)鍵視角:學習者、資源、平臺、學校。文章并從這四個方面整合分析了我國MOOC發(fā)展存在的以下問題:網(wǎng)絡(luò)學習者情感缺失的通病仍然存在;學生流失率高;興趣激發(fā)與作弊阻止難以甄別;資源上MOOC教學模式的實質(zhì)性創(chuàng)新有待加強,課程存在局限性;平臺上存在跨國文化的學習障礙,發(fā)展同質(zhì)化;學校發(fā)展MOOC不均衡,校際競爭激烈等。文章并就此提出相應的推進策略,包括創(chuàng)建實體化學習群體,加強學習支持服務、適度增加"學習成本",完善評價監(jiān)督機制;創(chuàng)新MOOC課程教學設(shè)計,加強MOOC課程準入和退出機制;平臺增加語言選擇功能和跨文化背景介紹,建立平臺標準;以及構(gòu)建校際聯(lián)盟等。
【作者單位】： 河北大學教育技術(shù)系;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 發(fā)展 問題 推進策略
【分類號】：G434
【正文快照】： 引言大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC(Massive OpenOnline Course)從創(chuàng)建到現(xiàn)在只有短短幾年時間,卻發(fā)展迅猛。斯坦福大學校長將其比作教育史上的“一場數(shù)字海嘯”,美國《時代周刊》也對MOOC展開題為《大學已死,大學永存》的深度報道。[1]由此可見MOOC的興起對于高等學校來說是一次，

本文編號：671368