本文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展途徑的成效分析

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【摘要】：隨著遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展,教師發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)受到遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多的重視。如何更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師的發(fā)展,即教師發(fā)展途徑的問(wèn)題,在理論和政策上已有諸多探討,但這些探討大多是從應(yīng)然的角度對(duì)遠(yuǎn)程教育教師和教育機(jī)構(gòu)提出的理想化要求,并沒(méi)有切身關(guān)注教師的實(shí)際需求、期望和實(shí)效。以這一研究視角為切入點(diǎn),通過(guò)調(diào)查某開放大學(xué)全體專職教師對(duì)教師發(fā)展途徑實(shí)效的看法,結(jié)果發(fā)現(xiàn):在我國(guó)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)目前主要存在的8種教師發(fā)展途徑中,"學(xué)歷深造"的認(rèn)可度最高,"自我反思"是最具彈性和自主化的發(fā)展途徑,"同行交流與互助"比"專家指導(dǎo)"具有更大的實(shí)效,"校外培訓(xùn)"比"校本培訓(xùn)"的實(shí)效更好,"教研活動(dòng)"的實(shí)際幫助程度較低,"競(jìng)賽和公開課"的實(shí)效最低。為了促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師持續(xù)而系統(tǒng)的發(fā)展,遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極探索新的遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展系統(tǒng),既要明確身份和定位,從制度和組織層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃,又要為教師發(fā)展途徑的選擇提供彈性和靈活性,更要注重教師發(fā)展途徑具體的實(shí)踐性和情境性,以此來(lái)重構(gòu)、重組和優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展系統(tǒng)的可能空間。
【作者單位】： 上海開放大學(xué)開放教育國(guó)際研究院;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程教育 教師發(fā)展途徑 教師素養(yǎng) 成效分析
【基金】：上海市教委創(chuàng)新課題“轉(zhuǎn)型中的遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展研究”(14YS144) 上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)2013年度文科重點(diǎn)課題(JF1303)
【分類號(hào)】：G434;G451
【正文快照】： 近年來(lái),我國(guó)遠(yuǎn)程教育理論界對(duì)于教師發(fā)展的關(guān)注度開始升溫,許多學(xué)者根據(jù)自己對(duì)理想的遠(yuǎn)程教育過(guò)程的理解,提出了關(guān)于未來(lái)遠(yuǎn)程教育教師發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容和形式的設(shè)想。(胡玲潔,2005;牛麗娜,2005;李爽,2006;羅發(fā)奮等,2007;王海榮,2007;馮立國(guó),2008;詹澤慧等,2009;陳小蘭等,2010;

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：664526