本文關(guān)鍵詞：以人為本:農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化績效評估的價值取向

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【摘要】：價值取向是對評估對象活動過程和結(jié)果的基本價值判斷、價值確認(rèn)和利益選擇,進(jìn)行農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化績效評估活動的首要任務(wù)就是價值取向的選擇問題。該文首先界定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化績效評估的價值取向這一概念,然后論證了價值取向?qū)τ谠u估活動的影響和意義,之后根據(jù)教育信息化的基本目的、績效理論和實踐以及考慮到農(nóng)村學(xué)校在農(nóng)村社區(qū)中的特殊地位和作用,確立了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化績效評估的價值取向——以人為本,最后對此價值取向做了詳細(xì)論述。
【作者單位】： 吉林大學(xué)高等教育研究所;東北師范大學(xué)軟件學(xué)院;吉林大學(xué)電教中心;
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化 績效評估 價值取向
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家一般課題“農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化績效評估體系構(gòu)建及應(yīng)用研究”(課題批準(zhǔn)號:BCA100097)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言教育信息化進(jìn)行到今天,特別是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實施,農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化實現(xiàn)了從無到有,取得了有目共睹的成績。但是,對我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),受地域經(jīng)濟、社會文化背景的影響,特別是基本保障、外部援助和主體發(fā)展水平等制約因素影響,農(nóng)

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