本文關鍵詞：教師的教學專長——研究緣起、爭議與整合

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【摘要】：教學專長是教師在教育性教學中經(jīng)過驗證的能夠有效解決教學問題的個人特征的總和。教學專長研究已開展了幾十年,人工智能、教育學的有效教學研究、認知心理學的專長研究和人事心理學有關勝任力/素質(zhì)的研究,對教師教學專長理論的發(fā)展都起到了重要的推動作用。但目前關于教學專長的領域一般性與領域特殊性,教學情境的復雜性以及構成成分的認知性與非認知性,發(fā)展路徑的經(jīng)驗累積性與能動突變性等都存在爭議。教學專長研究的理論整合要充分認識教學工作的復雜性,突出教學專長發(fā)展中的情境應對特征的動態(tài)性、生成性和教師的能動性,加強對專長實踐表現(xiàn)特征的研究,探索專長發(fā)展的能動性轉變機制,特別是要探索適應性專長的獲得機制,專業(yè)發(fā)展能動性的啟動機制,總結促進教師專長發(fā)展的實踐策略。
【作者單位】： 北京師范大學教育學部教育人力資源管理與開發(fā)研究中心;
【關鍵詞】： 教學專長 教學復雜性 個體能動性
【基金】：高等學校全國優(yōu)秀博士學位論文作者專項資金(200707)
【分類號】：G451
【正文快照】： 我國正處在經(jīng)濟轉型的關鍵時期,改革開放三十多年來,我國的各級各類教育事業(yè)及人才培養(yǎng)取得了巨大成效,為經(jīng)濟與社會發(fā)展作出了重要貢獻,但在新的國際國內(nèi)形勢下,教育事業(yè)在很多方面還不能滿足國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對教育的要求,也難以滿足老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求。這一方面表

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