本文關(guān)鍵詞：情緒調(diào)控的認(rèn)知重評策略在大學(xué)生人際沖突情境中的應(yīng)用研究

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【摘要】：人際沖突是人類社會中不可避免的，在大學(xué)生之間尤為常見。陷入人際沖突中的大學(xué)生出現(xiàn)大量的情緒困擾和行為問題。對于人際沖突情境中的情緒調(diào)控研宄不僅對大學(xué)生自身而且對校園以及社會的和諧都具有一定的意義,同時也對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力提供了參考。 對情緒調(diào)控的研宄可以從不同的切入口展開，本文擬以盧家楣教授的情緒發(fā)生理論、Gross教授的認(rèn)知重評情緒調(diào)控理論和認(rèn)知流派的心理治療技術(shù)作為基礎(chǔ)理論依據(jù)來進(jìn)行應(yīng)用研究。在這樣的切入口下，可以更好的了解人際沖突情境下的情緒調(diào)控的效果，，并對人際沖突情境下的情緒調(diào)控的干預(yù)研究進(jìn)行新的嘗試。圍繞上述內(nèi)容，本文進(jìn)行了以下幾個方面的探索。 第一，圍繞大學(xué)生人際沖突情境、情境中的感受及情緒調(diào)控的現(xiàn)狀展開調(diào)g芯�。结果钡a鰨海↖）作息沖突和自尊受損是主要的沖突來源。（2）大學(xué)生在人際沖突后的情緒調(diào)控較為主動。（3）憤怒是沖突后的主要情緒。（4）在人際沖突后相比女生男生感到更孤獨(dú)。 第二，圍繞大學(xué)生在人際沖突情境中認(rèn)知重評情緒調(diào)控策略效果的生物反饋實驗研宄。結(jié)果表明：（1）認(rèn)知重評可以改變?nèi)穗H沖突后的情緒反應(yīng)。（2）通過認(rèn)知重評來改變的情緒反應(yīng)可以通過生理數(shù)據(jù)來表示。 第三，圍繞大學(xué)生人際沖突的情緒調(diào)控策略進(jìn)行現(xiàn)場團(tuán)體干預(yù)研宄。結(jié)果表明：（1）本研究進(jìn)行的團(tuán)體活動能夠有效地促使大學(xué)生使用認(rèn)知重評的情緒調(diào)控策略來處理自己的情緒。
【關(guān)鍵詞】：情緒調(diào)控 認(rèn)知重評 生物反饋 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 引子9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1.1 人際沖突的研究綜述10-15
• 1.2 情緒調(diào)控的研究綜述15-18
• 1.3 認(rèn)知重評研究綜述18-19
• 1.4 情緒測量研究綜述19-21
• 2 問題提出與研究意義21-23
• 2.1 問題提出與研究假設(shè)21
• 2.2 研究意義21-22
• 2.3 研究的邏輯架構(gòu)22-23
• 3 大學(xué)生人際沖突情境與認(rèn)知重評策略使用情況的調(diào)查研究23-32
• 3.1 研究目的23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.3 研究對象24
• 3.4 研究過程24-25
• 3.5 數(shù)據(jù)處理25
• 3.6 結(jié)果與分析25-30
• 3.7 討論30-31
• 3.8 結(jié)論31-32
• 4 認(rèn)知重評策略對人際沖突情境中大學(xué)生情緒調(diào)控的實驗室研究32-37
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-34
• 4.3 研究對象34-35
• 4.4 數(shù)據(jù)處理35
• 4.5 結(jié)果與分析35-36
• 4.6 討論36
• 4.7 結(jié)論36-37
• 5 認(rèn)知重評策略對人際沖突情境中大學(xué)生情緒調(diào)控的現(xiàn)場干預(yù)研究37-42
• 5.1 研究目的37
• 5.2 研究方法37-39
• 5.3 研究過程39
• 5.4 研究對象39
• 5.5 結(jié)果與分析39-40
• 5.6 討論40-41
• 5.7 結(jié)論41-42
• 6 總討論42-45
• 7 總結(jié)、建議與展望45-47
• 7.1 總結(jié)45
• 7.2 建議45-46
• 7.3 展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-54
• 附錄一54-55
• 附錄二55-56
• 附錄三56-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：615076