本文關(guān)鍵詞：論課堂教學結(jié)構(gòu)異質(zhì)化變革

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【摘要】：傳統(tǒng)的"同質(zhì)化教學結(jié)構(gòu)"與新要求的教學功能相左,難以對以此種結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的教學模式提供有力支撐。需要從深層出發(fā),構(gòu)建以利用學生差異性為內(nèi)核、"生—組—師"三級結(jié)構(gòu)為主干、各教學要素整體變革為支撐的"異質(zhì)化教學結(jié)構(gòu)",以滿足新要求并提升教學效率。課堂教學結(jié)構(gòu)異質(zhì)化變革的實質(zhì),就是為實現(xiàn)學生自主學習與差異發(fā)展而進行的教學"生產(chǎn)方式"的內(nèi)涵式變革。
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學結(jié)構(gòu) 異質(zhì)化 教學功能變革
【基金】：“中國博士后科學基金第52期面上資助項目”課題“中小學課堂教學中‘邊緣人’問題及其解決策略研究”(項目編號:2012M521661)階段性成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 學整體的結(jié)構(gòu)性變革。(2010—2020年)》在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)’’方面對基礎(chǔ)教育提出了新要求:“注重學思結(jié)合”要求 一、課堂教學激發(fā)學生的主體性,促進學生自主學 課堂教學結(jié)構(gòu)①容易被簡單理解為課桌的擺習;“注重因材施教”要求關(guān)注學生差

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