發(fā)布時間：2017-08-01 10:18

  本文關(guān)鍵詞：學習者、教師、研究者三重身份的MOOCs體驗——對美國圣塔菲研究所網(wǎng)絡(luò)課程的學習與反思

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【摘要】：對MOOCs的認識和研究不能局限于坐而論道,尤其要避免用傳統(tǒng)課堂教學的經(jīng)驗、概念、思維方式來看待網(wǎng)絡(luò)課程新時空中的新事物。以當代復雜性科學前沿美國圣塔菲研究所MOOCs為個案,組織跨學科團隊開展研究性學習,剖析了網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢、互補特性及其理論根基,強調(diào)必須超越西方近代經(jīng)典科學單向因果、線性思維方式的局限,以復雜性研究方法論指導MOOCs乃至高等教育研究的重要性。以切身體驗說明,教師必須深入其中,成為MOOCs的學習者、體驗者、研究者,在三重身份的反思和交流中,才有可能領(lǐng)略其知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀、管理-服務模式等一系列復雜而深刻的變革。
【作者單位】： 南京大學教育研究院;南京信息工程大學計算機與軟件學院;南京大學教育研究院網(wǎng)絡(luò)化學習與管理研究所;
【關(guān)鍵詞】： MOOCs 圣塔菲研究所 復雜性研究 混合教學模式 大學課程研究 高等教育教學改革
【分類號】：G451
【正文快照】： 近兩年來,MOOCs成為世界范圍大學課程創(chuàng)新發(fā)展的時代潮流,創(chuàng)造了前所未有的大學堂、大擂臺,這是全世界學習者的福音,也是我國高校教師和學生必須面對的時代挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。要想捕捉機遇、迎接挑戰(zhàn),師生都必須靜下心來,認真學習、體驗、研究MOOCs。MOOCs開創(chuàng)了大學課程教學的，

本文編號：603749