本文關(guān)鍵詞：體驗式學習對高職學生心理健康及團隊凝聚力干預效應(yīng)的實證研究

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【摘要】：作為"面向人人、面向社會"的高等職業(yè)技術(shù)教育,培養(yǎng)的學生要能夠就業(yè)、生存、可持續(xù)發(fā)展,是高等職業(yè)技術(shù)教育追求的目標。本文采用問卷調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計等方法,將整群抽取浙江育英職業(yè)技術(shù)學院2013級164名大一新生為干預對象,在入學時發(fā)放調(diào)查問卷,隨后進行15周體驗式學習的實驗處理,進行前后數(shù)據(jù)對比,檢驗體驗式學習對高職院校大學生心理健康的促進效應(yīng)。結(jié)果表明,體驗式學習可以有效的促進大學生的心理健康水平和團隊凝聚力,在影響效應(yīng)上顯示,良好的心理健康狀況可以提高團隊業(yè)績,促進團隊凝聚力的提升。因此,體驗式學習對改善高職大學生心理健康和團隊凝聚力具有積極的作用,也是一種促進手段。
【作者單位】： 浙江育英職業(yè)技術(shù)學院;
【關(guān)鍵詞】： 體驗式學習 心理健康 團隊凝聚力 干預效應(yīng)
【基金】：浙江育英職業(yè)技術(shù)學院教育教學立項課題(YYJX1439)
【分類號】：G448
【正文快照】： 體驗式學習又稱拓展訓練,英文名為Outward Bound,意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅程,去迎接一次次挑戰(zhàn),去戰(zhàn)勝一個個困難。拓展訓練的核心是體驗式學習,體驗式學習是在研究現(xiàn)代人工作特點和現(xiàn)代組織的特征的基礎(chǔ)上,吸取現(xiàn)代教育理論、心理學、管理學、心理

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