本文關鍵詞：壓力對高校教職工心理健康水平影響研究

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【摘要】：隨著社會的發(fā)展及高等教育體制改革的不斷深入，高校在內(nèi)涵發(fā)展的同時教職工的壓力也呈上升之勢，如果不能很好應對，勢必會影響到其心理健康水平。研究壓力對高校教職工心理健康水平的影響，探討其影響因素與應對策略，對提高教職工綜合素質(zhì)，提升教書育人能力，更好地發(fā)揮高校在社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設中的作用具有重要的意義。 本研究采用自編的《高校教職工壓力量表》和《心理健康狀況自評量表》對南昌大學867位教職工進行調(diào)查，結果顯示： （1）高校教職工普遍體驗到來自工作、家庭婚戀、職業(yè)發(fā)展方面的壓力，來自工作的壓力體驗最為強烈。 （2）雖然高校教職工心理健康狀況總體良好，但10.0%的心理問題檢出率需要引起組織和個體的高度注意。 （3）高校教職工壓力和心理健康水平在人口學變量上存在差異，其中性別、崗位、文化程度、職務和工齡的不同造成的差異最為顯著。 （4）高校教職工壓力和心理健康水平存在顯著的負相關，即壓力越大，心理健康水平越低。 本研究認為，增強高校教職工抗壓能力，提升教職工心理健康水平需要從個人、社會、學校及家庭四個方面著手： 一是教職工個體需要提高心理健康意識，建立合理認知，完善自我，科學調(diào)控情緒，提高挫折應變能力。 二是社會要大力弘揚尊師重教風尚，營造良好的社會支持系統(tǒng)。 三是學校管理要立足于“以人為本”，將管理的重心從“管理”向“服務”轉(zhuǎn)移，，并將心理健康服務納入學校服務的大系統(tǒng)中。 四是完善家庭心理支持系統(tǒng)，讓心理健康知識的普及進入到教職工家庭中。
【關鍵詞】：高校教職工 壓力 心理健康水平 影響 對策
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-18
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究意義8-9
• 1.2.1 理論意義8-9
• 1.2.2 現(xiàn)實意義9
• 1.3 概念界定9-11
• 1.3.1 心理健康概念9-10
• 1.3.2 壓力概念10-11
• 1.4 國內(nèi)外文獻研究綜述11-18
• 1.4.1 國外文獻研究綜述11-12
• 1.4.1.1 高校教職工心理健康狀況研究綜述11
• 1.4.1.2 高校教職工壓力研究綜述11-12
• 1.4.1.3 壓力對高校教職工心理健康水平的影響研究綜述12
• 1.4.2 國內(nèi)文獻研究綜述12-18
• 1.4.2.1 高校教職工心理健康狀況研究綜述12-13
• 1.4.2.2 高校教職工壓力研究綜述13-14
• 1.4.2.3 壓力對高校教職工心理健康水平的影響研究綜述14-15
• 1.4.2.4 高校教職工心理健康問題改善策略研究綜述15-18
• 第2章 研究設計18-27
• 2.1 研究思路18
• 2.2 研究假設18
• 2.3 研究方法18-19
• 2.4 研究對象19-20
• 2.5 研究工具20-27
• 2.5.1 高校教職工壓力量表形成過程20-25
• 2.5.1.1 高校教職工壓力量表的維度探討20
• 2.5.1.2 預測量表的形成與初測20-23
• 2.5.1.3 正式量表的信效度分析23-25
• 2.5.2 心理健康狀況自評量表（SCL-90）25-26
• 2.5.3 訪談提綱26-27
• 第3章 調(diào)查及討論27-43
• 3.1 高校教職工壓力的調(diào)查27-31
• 3.1.1 高校教職工壓力的總體狀況27-28
• 3.1.2 高校教職工壓力的人口學變量差異性分析28-31
• 3.2 高校教職工心理健康水平的調(diào)查31-36
• 3.2.1 高校教職工心理健康水平的總體狀況31-32
• 3.2.2 高校教職工心理健康水平的人口學變量差異性分析32-36
• 3.3 高校教職工壓力與心理健康水平的相關性分析36-38
• 3.4 壓力對高校教職工心理健康水平的影響討論38-43
• 3.4.1 工作壓力對高校教職工心理健康水平的影響討論38-41
• 3.4.2 職業(yè)發(fā)展對高校教職工心理健康水平的影響討論41-42
• 3.4.3 家庭婚戀對高校教職工心理健康水平的影響討論42-43
• 第4章 提升高校教職工心理健康水平的建議43-52
• 4.1 完善自我43-47
• 4.1.1 建立合理認知43-44
• 4.1.2 科學調(diào)控情緒44-45
• 4.1.3 健全人格品質(zhì)45-46
• 4.1.4 建立良好的人際關系46
• 4.1.5 提高挫折應變能力46-47
• 4.2 建立健全社會支持系統(tǒng)47
• 4.3 優(yōu)化學校管理制度47-50
• 4.3.1 學校管理要“以人為本”47-48
• 4.3.2 運用科學的管理方法48
• 4.3.3 提供完善的心理健康服務48-50
• 4.4 完善家庭心理支持系統(tǒng)50-52
• 第5章 總結與展望52-54
• 5.1 研究結論52
• 5.2 研究展望52-54
• 致謝54-55
• 參考文獻55-57
• 附錄57-62
• 攻讀學位期間的研究成果62

【參考文獻】

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本文編號：544687