本文關(guān)鍵詞：唯物辯證法視域下高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,大學(xué)生們面臨著前所未有的挑戰(zhàn),承受著各種各樣的壓力,引發(fā)了復(fù)雜的心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與校園的和諧穩(wěn)定。大學(xué)生的心理問(wèn)題不及時(shí)解決會(huì)給學(xué)生自身、家庭、社會(huì)、高校帶來(lái)巨大的危害,因此,社會(huì)各界高度重視高校心理健康教育。我國(guó)高校心理健康教育的歷史較短,心理健康教育雖然已經(jīng)取得顯著的發(fā)展,但專(zhuān)業(yè)化水平還不高,科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。積極探索高校心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,是完善高校心理健康教育的任務(wù),有利于促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。 本文以唯物辯證法為指導(dǎo),闡述高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性,剖析了在高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中存在的問(wèn)題,提出促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本對(duì)策。本文分為五個(gè)部分。第一部分是引言,梳理了在唯物辯證法視域下,高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究背景、意義、國(guó)內(nèi)外研究綜述和本文的研究方法。第二部分,探討了高校心理健康教育及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的相關(guān)概念,回顧了我國(guó)高校心理健康教育發(fā)展歷程,闡述了高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性和可能性。第三部分,主要闡述唯物辯證法的總特征和基本規(guī)律,并在唯物辯證法的指導(dǎo)下,結(jié)合高校心理健康教育的實(shí)際工作,分析了普遍存在用孤立的觀點(diǎn)分析問(wèn)題,以僵化的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題,以及用片面的方法處理問(wèn)題的現(xiàn)象。第四部分,闡述了唯物辯證法對(duì)高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)意義,并提出以唯物辯證法為指導(dǎo)推進(jìn)高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體對(duì)策。第五部分是結(jié)語(yǔ)。 唯物辯證法是馬克思主義的世界觀和方法論,是高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的科學(xué)指南。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持唯物辯證法,加深對(duì)高校心理健康教育的認(rèn)識(shí),探索如何在唯物辯證法的指導(dǎo)下,構(gòu)建符合科學(xué)規(guī)律的,契合中國(guó)國(guó)情和中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)的高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式。
【關(guān)鍵詞】：唯物辯證法 高校心理健康教育 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：浙江工商大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G441
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-19
• (一) 選題背景和意義9-10
• 1. 選題背景9-10
• 2. 選題意義10
• (二) 研究狀況綜述10-17
• 1. 國(guó)外研究狀況10-13
• 2. 國(guó)內(nèi)研究狀況13-17
• (三) 研究方法17-18
• (四) 研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新之處18-19
• 1. 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)18
• 2. 研究的創(chuàng)新之處18-19
• 一、高校心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展19-31
• (一) 高校心理健康教育概述19-23
• 1. 心理健康教育19-21
• 2. 高校心理健康教育21-23
• (二) 專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展23-26
• 1. 專(zhuān)業(yè)化的涵義23-25
• 2. 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求25-26
• (三) 專(zhuān)業(yè)化是高校心理健康教育發(fā)展的必然趨勢(shì)26-31
• 1. 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必要性26-28
• 2. 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的可能性28-31
• 二、唯物辯證法視域下高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的反思31-41
• (一) 唯物辯證法的總特征和基本規(guī)律31-34
• 1. 總特征31-32
• 2. 基本規(guī)律32-34
• (二) 高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題剖析34-41
• 1. 用孤立的觀點(diǎn)分析問(wèn)題35-36
• 2. 以僵化的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題36-38
• 3. 以片面的方法處理問(wèn)題38-41
• 三、高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要堅(jiān)持以唯物辯證法為指導(dǎo)41-52
• (一) 唯物辯證法對(duì)高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)意義41-43
• 1. 有利于提高專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的自覺(jué)性41-42
• 2. 有利于認(rèn)清專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向性42
• 3. 有利于應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的復(fù)雜性42-43
• (二) 以唯物辯證法為指導(dǎo)推進(jìn)高校心理健康教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展43-52
• 1. 遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)43-45
• 2. 依據(jù)普遍聯(lián)系的特點(diǎn),把握專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)律45-46
• 3. 堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn),提高專(zhuān)業(yè)化水平46-49
• 4. 運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法,解決專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的問(wèn)題49-52
• 結(jié)語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-58
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果58-59
• 致謝59-60

【參考文獻(xiàn)】

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