本文關(guān)鍵詞：基于TPACK的MindManager輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容。 思維導(dǎo)圖作為一種可視化的圖形思維工具在中學(xué)教學(xué)改革中得到了普遍的應(yīng)用。本文是在TPACK框架的指導(dǎo)下，，將英語(yǔ)教師需要掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)法與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容三者加以整合，利用軟件MindManager對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)其有效性進(jìn)行了研究。 本研究分析了TPACK國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)知識(shí)可視化理論和建構(gòu)主義理論，提出了基于TPACK理論的初中英語(yǔ)教學(xué)的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。并將該理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查問(wèn)卷、深度訪談、期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，探討了TPACK理論下的思維導(dǎo)圖軟件MindManager在初中英語(yǔ)教學(xué)中的影響。研究表明，在TPACK理念下，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖軟件MindManager繪制英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。TPACK理念也加強(qiáng)了教師的教學(xué)能力，為有效開(kāi)展教學(xué)錦上添花。MindManager軟件繪制英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作思維導(dǎo)圖使師生更能準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】：TPACK 思維導(dǎo)圖 英語(yǔ)教學(xué) 有效性
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-22
• 1.1 研究的目的和意義10
• 1.1.1 研究的目的10
• 1.1.2 研究的意義10
• 1.2 研究綜述10-20
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)外 TPACK 研究概述10-15
• 1.2.1.1 國(guó)外 TPACK 研究概述10-12
• 1.2.1.2 國(guó)內(nèi) TPACK 研究概述12-15
• 1.2.2 思維導(dǎo)圖和概念圖的區(qū)分及相關(guān)軟件15-17
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外有效教學(xué)研究概述17-20
• 1.2.3.1 國(guó)外有效教學(xué)研究概述18
• 1.2.3.2 國(guó)內(nèi)有效教學(xué)研究概述18-20
• 1.3 研究?jī)?nèi)容和方法20-22
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容20
• 1.3.2 研究方法20-22
• 2 理論基礎(chǔ)22-25
• 2.1 TPACK22-23
• 2.1.1 TPACK 的提出22
• 2.1.2 TPACK 的內(nèi)涵22-23
• 2.2 知識(shí)可視化理論23-24
• 2.3 圖式理論24
• 2.4 認(rèn)知建構(gòu)主義理論24-25
• 3 TPACK 理念下運(yùn)用 MindManager 進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)25-37
• 3.1 TPACK 理念下的初中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)25-26
• 3.1.1 TPACK 理念下初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)25
• 3.1.2 TPACK 理念在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用25-26
• 3.1.3 TPACK 理念下初中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展26
• 3.1.4 TPACK 理念下英語(yǔ)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋26
• 3.2 TPACK 理念下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)活動(dòng)中教學(xué)策略的設(shè)計(jì)26-28
• 3.2.1 教學(xué)策略方法分析26-27
• 3.2.2 教學(xué)前期分析階段27
• 3.2.2.1 初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)27
• 3.2.2.2 初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)27
• 3.2.2.3 初中英語(yǔ)教材的特征27
• 3.2.3 教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)階段27-28
• 3.2.4 教學(xué)后期分析反思階段28
• 3.3 TPACK 理念下利用思維導(dǎo)圖實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)案例28-37
• 3.3.1 TPACK 理念下利用思維導(dǎo)圖記憶單詞28-32
• 3.3.1.1 TPACK 理念下利用詞匯之間的關(guān)系記憶初中英語(yǔ)單詞思維導(dǎo)圖29-31
• 3.3.1.2 TPACK 理念下利用詞根記憶單詞思維導(dǎo)圖31-32
• 3.3.1.3 TPACK 理念下利用詞性記憶初中英語(yǔ)單詞思維導(dǎo)圖32
• 3.3.2 TPACK 理念下利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)法32-34
• 3.3.3 TPACK 理念下思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用34-35
• 3.3.4 TPACK 理念下思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用35-37
• 4 TPACK 理念下思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施37-45
• 4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)37-39
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c假設(shè)37-38
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)方法38-39
• 4.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇39
• 4.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程39
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備39
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施39
• 4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性檢驗(yàn)與分析39-45
• 4.3.1 期末成績(jī)的比較與分析39-40
• 4.3.2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)與分析40-43
• 4.3.3 訪談結(jié)果分析43-45
• 5 TPACK 理念下思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論與反思45-47
• 5.1 研究結(jié)論45
• 5.2 研究的反思45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄49-53
• 附錄一 實(shí)驗(yàn)前期的問(wèn)卷調(diào)查49-50
• 附錄二 實(shí)驗(yàn)后期的問(wèn)卷調(diào)查50-52
• 附錄三 學(xué)生個(gè)人訪談52-53
• 致謝53-54
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文54-55

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：基于TPACK的MindManager輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：480234