本文關(guān)鍵詞：閱讀治療對隨班就讀學生敘事能力與自我效能感的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨班就讀學生是指在生理、心理上存在輕微殘疾的兒童，他們在普通學校與一般學生在同一個班級一起接受教育。普通學校的課程設(shè)置、教學目標和標準，都以一般學生為標準，并不能滿足殘疾學生的特殊需要，隨班“混”讀的情況較為普遍。特殊學生理應(yīng)得到社會各界的關(guān)愛和幫助，西方學術(shù)界對弱勢群體的教育投入和研宄較多，其中通過閱讀來關(guān)懷弱勢群體是西方學者廣為推崇的有效方法。本研宄針對隨班就讀學生的身心特點，，為其“量身”定制閱讀治療方案，開展閱讀治療。討論閱讀治療對隨班就讀學生的影響效果，并具體落實到檢驗隨班就讀學生敘事能力與自我效能感提升效果。 本研宄包括兩個部分：第一部分，制定隨班就讀學生閱讀治療方案。第二部分，互動式閱讀治療方案的效果研宄。選取上海市選擇普通市民小學中的五十名隨班就讀學生，隨機分成實驗組與控制組，每組各二十五名學生。對實驗組學生開展閱讀治療：將學生分為七到八人小組，由接受過互動式分享閱讀培訓(xùn)的研宄生固定帶領(lǐng)一個小組，^u展分享閱讀，每周進行一次，時長為一學年。閱讀治療前后，分別測量兩組被試的敘事能力與自我效能感，通過對比治療前后兩次的數(shù)據(jù)來探宄治療的效果。 結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實驗組被試在敘事能力、自我效能感各維度及總體的前后測得分上存在顯著性差異。本研[側(cè)銜ザ椒窒碓畝林瘟圃諤岣咚姘嗑投裂鶚履芰白暈倚芨蟹矯嬗邢災(zāi)Ч

本文編號：473950