本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向影響因素理論模型與實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育游戲十幾年的研究成果表明其具有激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)之效,無(wú)論從動(dòng)機(jī)理論,還是沉浸理論皆與動(dòng)機(jī)激勵(lì)不無(wú)關(guān)系。然而,不容忽視的是任何新媒體引入教學(xué)皆具有吸引興趣而激發(fā)動(dòng)機(jī)之效。對(duì)于個(gè)體而言,當(dāng)新奇感消失后,如何持續(xù)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)?這方面教育游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)沒(méi)有商業(yè)游戲做得好。無(wú)論是教育游戲還是商業(yè)游戲,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)玩家的心理機(jī)制無(wú)異。據(jù)此,本研究試圖從行為動(dòng)機(jī)的持續(xù)性方面,探討商業(yè)游戲玩家持續(xù)行為意向和行為動(dòng)機(jī)影響因素理論模型,為設(shè)計(jì)教育游戲提供參考。 本研究在基于期望確認(rèn)理論的信息系統(tǒng)持續(xù)使用模型與計(jì)劃行為理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲特性,提出網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向理論模型,該模型分析了初始行為變量(沉浸體驗(yàn)、感知有用)、過(guò)程變量(期望確認(rèn)程度、滿意度)、持續(xù)行為變量(持續(xù)行為意向、主管規(guī)范、時(shí)間限制、自我效能、行為習(xí)慣)及其它們之間的效應(yīng)關(guān)系,旨在全面深入的探討游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向的影響因素,并進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證研究。 本研究選取一款以?shī)蕵?lè)為導(dǎo)向、教育為輔的網(wǎng)絡(luò)教育游戲“三國(guó)殺Online”為研究環(huán)境,以其學(xué)生玩家(初中生、高中生、本科生、研究生)為研究樣本,編制網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)行為意向影響因素量表并實(shí)際調(diào)查,通過(guò)對(duì)樣本進(jìn)行探索性因子分析、驗(yàn)證性因子分析,以探索及驗(yàn)證理論模型中潛在變量與觀察變量間的適配性。而后,采用結(jié)構(gòu)方差模型(SEM)分析方法,對(duì)389名學(xué)生玩家調(diào)查分析,從而驗(yàn)證模型。最后,對(duì)模型驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)行分析,并進(jìn)一步討論各變量間的效應(yīng)關(guān)系,為教育游戲設(shè)計(jì)提出策略建議。 本研究的主要結(jié)論為：網(wǎng)絡(luò)游戲中,沉浸體驗(yàn)不僅是構(gòu)成學(xué)生玩家滿意度的重要因素,更是其持續(xù)行為意向的最主要最直接的影響因子；沉浸體驗(yàn)與感知有用性同為滿意度的影響因素,而沉浸體驗(yàn)對(duì)其影響高于感知有用性；玩家的心理需要與游戲特性及服務(wù)質(zhì)量可以很好的解釋期望確認(rèn)程度,是滿意度的重要影響因素,同時(shí)也是玩家持續(xù)行為意向的間接影響因素,通過(guò)對(duì)其因素負(fù)載量進(jìn)一步分析表明,網(wǎng)絡(luò)游戲中的探索體驗(yàn)對(duì)于玩家吸引力強(qiáng),在游戲中可以通過(guò)探索未知來(lái)不斷地求趣、求新、求知,游戲特性與服務(wù)質(zhì)量作為游戲的硬性指標(biāo)支持,其中游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)對(duì)玩家持續(xù)游戲影響較大,如豐富的游戲模式、交互體驗(yàn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等,游戲的及時(shí)更新亦是吸引學(xué)生玩家持續(xù)游戲意向的重要因素之一；學(xué)生玩家對(duì)游戲的忠誠(chéng)度與感知轉(zhuǎn)換成本對(duì)持續(xù)行為意向具有正向影響；主管規(guī)范也是持續(xù)行為意向的影響因素,玩家會(huì)受到重要他人或朋友的影響而玩或不玩某款游戲；除此之外,時(shí)間限制對(duì)玩家的持續(xù)行為意向有顯著的負(fù)向影響,而模型中自我效能感并不與持續(xù)行為意向具有顯著正向影響。 鑒于本研究結(jié)論,我們認(rèn)為教育游戲切莫忽略?shī)蕵?lè)性是基礎(chǔ),而教育性是融入其中,并在其之上的目標(biāo)取向,娛樂(lè)性是吸引玩家之根本,而教育性是最終目的,不可本末倒置。在教育游戲設(shè)計(jì)中,可以考慮突破單純的行為主義式評(píng)價(jià)反饋機(jī)制,神秘不規(guī)律的游戲模式,會(huì)增加學(xué)生玩家對(duì)游戲的癡迷度,同時(shí)加大玩家間的互動(dòng)、交易、團(tuán)隊(duì)及公會(huì)等虛擬人際互動(dòng)關(guān)系的設(shè)定。不管是小型游戲還是大型多人在線教育游戲,內(nèi)容的即時(shí)更新是吸引學(xué)生持續(xù)游戲的關(guān)鍵之一,同時(shí),教育游戲商家也要建立教育游戲品牌效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)游戲 持續(xù)行為意向 結(jié)構(gòu)方差模型 影響因素 教育游戲設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G899;G521
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 目錄8-11
• 圖目錄11-12
• 表目錄12-15
• 第1章 緒論15-21
• 1.1 研究背景15-17
• 1.1.1 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲情況15-16
• 1.1.2 教育游戲面臨的發(fā)展困境16-17
• 1.2 研究目的與意義17-18
• 1.2.1 研究目的17
• 1.2.2 研究意義17-18
• 1.3 研究方法及思路18-19
• 1.3.1 研究方法18-19
• 1.3.2 研究思路19
• 1.4 本文結(jié)構(gòu)19-21
• 第2章 教育游戲設(shè)計(jì)與游戲行為研究綜述21-31
• 2.1 相關(guān)概念界定21-25
• 2.1.1 網(wǎng)絡(luò)游戲與教育游戲21-22
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)游戲玩家與學(xué)習(xí)者22-23
• 2.1.3 網(wǎng)絡(luò)游戲行為23-24
• 2.1.4 滿意度與忠誠(chéng)度24-25
• 2.1.5 服務(wù)質(zhì)量25
• 2.2 教育游戲設(shè)計(jì)研究綜述25-28
• 2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀25-27
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀27-28
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)游戲行為研究綜述28-31
• 2.3.1 網(wǎng)絡(luò)游戲行為顯性特征28-29
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)游戲行為隱性動(dòng)機(jī)29
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)游戲行為所產(chǎn)生的影響29-31
• 第3章 網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向影響因素模型建構(gòu)31-45
• 3.1 理論基礎(chǔ)31-35
• 3.1.1 計(jì)劃行為理論31
• 3.1.2 期望確認(rèn)理論31-33
• 3.1.3 沉浸理論33
• 3.1.4 其他相關(guān)理論33-35
• 3.2 建立網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向影響因素模型35-45
• 3.2.1 網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向影響因素模型的提出35-36
• 3.2.2 模型變量定義36-40
• 3.2.3 研究假設(shè)提出40-45
• 第4章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)證分析45-73
• 4.1 研究設(shè)計(jì)45-49
• 4.1.1 研究環(huán)境45
• 4.1.2 研究對(duì)象45
• 4.1.3 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)45-46
• 4.1.4 變量操作性測(cè)量指標(biāo)46-49
• 4.2 實(shí)證研究49-73
• 4.2.1 實(shí)證研究方法49-51
• 4.2.2 問(wèn)卷前測(cè)施測(cè)過(guò)程51-55
• 4.2.3 正式問(wèn)卷的發(fā)放與回收55-56
• 4.2.4 樣本個(gè)人影響因素的描述性統(tǒng)計(jì)56-58
• 4.2.5 信度分析58-59
• 4.2.6 效度分析59-73
• 第5章 結(jié)構(gòu)方差模型檢驗(yàn)73-87
• 5.1 模型建構(gòu)73-74
• 5.2 模型識(shí)別74-75
• 5.3 模型參數(shù)估計(jì)及評(píng)價(jià)75-77
• 5.3.1 模型參數(shù)估計(jì)75-77
• 5.3.2 模型參數(shù)評(píng)價(jià)77
• 5.4 模型修正77-80
• 5.5 模型假設(shè)檢驗(yàn)與討論80-87
• 5.5.1 模型假設(shè)檢驗(yàn)80-83
• 5.5.2 模型變量關(guān)系討論83-87
• 第6章 研究結(jié)論與建議87-91
• 6.1 論文的主要結(jié)論87-88
• 6.2 教育游戲設(shè)計(jì)建議88-89
• 6.3 論文的創(chuàng)新、不足及展望89-91
• 6.3.1 論文研究創(chuàng)新之處89-90
• 6.3.2 論文研究不足之處90
• 6.3.3 研究展望90-91
• 參考文獻(xiàn)91-97
• 附錄97-101
• 致謝101-103
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果103

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 滕洪昌;王曉慶;;網(wǎng)絡(luò)游戲行為的心理因素探析[J];重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

2 魏婷;李藝;;教育游戲參與者行為意向影響因素的實(shí)證研究[J];電化教育研究;2011年04期

3 李玉斌;嚴(yán)雪松;姚巧紅;褚蕓蕓;南麗嵐;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型的建構(gòu)與實(shí)證——基于在校大學(xué)生的調(diào)查[J];電化教育研究;2012年02期

4 馬亮;倪國(guó)娟;;大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲行為偏好與大五人格的相關(guān)研究[J];中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年34期

5 宋敏珠;;教育游戲的概念界定和應(yīng)用方式探究[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2011年17期

6 任偉;張琪;;對(duì)我國(guó)教育游戲發(fā)展的思考——參加首屆中國(guó)教育游戲研究基地工作會(huì)議有感[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2007年11期

7 宋陽(yáng);;數(shù)字化教育游戲教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式初探[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年08期

8 才源源;崔麗娟;李昕;;青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為的心理需求研究[J];心理科學(xué);2007年01期

9 張紅霞;謝毅;;動(dòng)機(jī)過(guò)程對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為意向的影響模型[J];心理學(xué)報(bào);2008年12期

10 魏華;范翠英;平凡;鄭璐璐;;網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)機(jī)的種類、影響及其作用機(jī)制[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2011年10期

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲中個(gè)體持續(xù)使用行為意向影響因素理論模型與實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：394948