本文關(guān)鍵詞：關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師職業(yè)化發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著布局調(diào)整的深入發(fā)展，寄宿制學(xué)校對(duì)于滿足農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，它也肩負(fù)起了教育教學(xué)與生活服務(wù)的雙重職責(zé)�！吧罱處煛痹谥形鞑康貐^(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的舞臺(tái)上扮演著越來(lái)與重要的角色，他們成為農(nóng)村寄宿制學(xué)�！吧罟芾砗退奚嵊恕钡闹饕獔�(zhí)行者�？梢哉f(shuō)，，農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師群體的是布局調(diào)整的必然結(jié)果，也是滿足寄宿制學(xué)校生活服務(wù)和管理需求的一個(gè)現(xiàn)實(shí)選擇。 生活教師隊(duì)伍的質(zhì)與量關(guān)系著寄宿生在校生活的質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育功能的發(fā)揮。因此，對(duì)于生活教師的關(guān)注和討論具有重要的社會(huì)意義和教育價(jià)值，但是，當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的研究?jī)H限于淺層次的建議和呼吁狀態(tài)，并沒有將農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師作為一個(gè)重要的教師職業(yè)群體來(lái)看待，生活教師群體在實(shí)踐中所面臨的發(fā)展瓶頸，其根本原因在于沒有實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展，這也是本研究即將探討的問(wèn)題。由此，本研究立足于教育的社會(huì)化理論、公平理論、需要層次理論和人力資源管理理論，嘗試建立起農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師職業(yè)化發(fā)展的指標(biāo)體系，并依據(jù)該體系對(duì)當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的生活教師群體職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀展開全面、系統(tǒng)的分析，力求發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，并嘗試為推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師的職業(yè)化發(fā)展提出可行性策略。當(dāng)然，農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展需要國(guó)家和各地區(qū)、學(xué)校各部門的行動(dòng)和努力，政策的保障、資金的支持和各層級(jí)部門的協(xié)調(diào)是實(shí)踐職業(yè)化發(fā)展體系的關(guān)鍵，這也是農(nóng)村寄宿制學(xué)校一個(gè)不斷實(shí)踐和創(chuàng)新的歷程。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村寄宿制學(xué)校 生活教師 職業(yè)化 隊(duì)伍建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 導(dǎo)論8-17
• （一） 研究背景8-11
• 1. 社會(huì)背景：農(nóng)村家庭教育缺失8-9
• 2. 教育背景：農(nóng)村寄宿制學(xué)校在“彌補(bǔ)家庭教育缺失”中扮演著越來(lái)越重要的角色9-11
• （二） 文獻(xiàn)綜述11-14
• （三） 核心概念14
• 1. 農(nóng)村寄宿制學(xué)校14
• 2. 生活教師14
• （四） 研究意義14-15
• 1. 理論意義14-15
• 2. 實(shí)踐價(jià)值15
• （五） 研究對(duì)象、方法及工具15-17
• 1. 研究對(duì)象15-16
• 2. 研究方法16
• 3. 研究工具16-17
• 一、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師職業(yè)化的理論基礎(chǔ)及因素分析17-25
• (一) 理論基礎(chǔ)17-20
• 1. 教育的社會(huì)化理論17-18
• 2. 公平理論18-19
• 3. 需要層次理論19
• 4. 人力資源管理理論19-20
• （二） 因素分析20-25
• 1. 生活教師職業(yè)化內(nèi)涵20-22
• 2. 生活教師職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的因素分析22-24
• 附圖24-25
• 二、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀25-34
• （一） 農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師隊(duì)伍基本樣態(tài)25-27
• 1. 生活教師的工作狀態(tài)25-26
• 2. 各地區(qū)基本配置情況26-27
• （二） 農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展面臨的問(wèn)題27-34
• 1. 人員配置不足，結(jié)構(gòu)不合理27-28
• 2. 職業(yè)準(zhǔn)入門檻低，人員錄用較隨意28-29
• 3. 工資低、壓力大、缺乏有效考核29-31
• 4. 崗位培訓(xùn)少，發(fā)展受限制31
• 5. 職業(yè)定位不明確，缺乏職業(yè)認(rèn)同感31-34
• 三、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師職業(yè)化發(fā)展問(wèn)題之原因分析34-37
• （一） 國(guó)家和地方政策上缺乏有效關(guān)注34
• （二） 農(nóng)村教師編制持續(xù)緊張34-35
• （三） 財(cái)政投入不足，學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出緊張35-37
• 四、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師職業(yè)化發(fā)展的推進(jìn)策略37-41
• （一） 明確生活教師職業(yè)定位37
• （二） 規(guī)范生活教師選拔與錄用機(jī)制37-38
• 1. 規(guī)范人員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)37-38
• 2. 優(yōu)化選聘程序38
• （三）建立生活教師激勵(lì)與考核機(jī)制38-39
• 1. 物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，福利激勵(lì)是補(bǔ)充38-39
• 2. 建立公平考核機(jī)制39
• （四） 完善職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展39-41
• 1. 培訓(xùn)內(nèi)容39-40
• 2. 培訓(xùn)方式40
• 3. 培訓(xùn)階段40-41
• 結(jié)語(yǔ)41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-49
• 后記49

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊兆山;王守紀(jì);張海波;;農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年03期

2 范先佐;;關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育公平問(wèn)題的調(diào)查分析及政策建議[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2008年06期

3 王海英;;西部農(nóng)村寄宿制小學(xué):問(wèn)題與對(duì)策[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2011年05期

4 樓世洲;教師的專業(yè)化發(fā)展與職業(yè)化進(jìn)程[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年05期

5 朱印平;劉斌;;對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行寄宿制的思考[J];教學(xué)與管理;2006年29期

6 胡國(guó)雄;肖亞紅;;“農(nóng)村留守兒童”家庭教育缺失問(wèn)題的研究[J];教學(xué)與管理;2011年24期

7 霍曉霞;;現(xiàn)代人力資源管理淺析[J];科學(xué)與管理;2008年01期

8 楊兆山;楊清溪;;農(nóng)村義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制學(xué)校建設(shè)的思考[J];教育科學(xué);2007年06期

9 楊潤(rùn)勇;;關(guān)于中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的調(diào)查與思考[J];教育理論與實(shí)踐;2009年22期

10 萬(wàn)明鋼;白亮;;教育公平、教育資源整合的路徑反思——對(duì)農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的重新解讀[J];教育理論與實(shí)踐;2009年25期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 龔春蕾;高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化問(wèn)題研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 董世華;我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校問(wèn)題研究[D];華中師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教師職業(yè)化發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：391292