教育研究成果和研究過(guò)程是教育研究的"前臺(tái)"與"后臺(tái)",讀者作為觀眾,需要了解研究過(guò)程以便更好地理解教育研究,這也是讀者的一種知情權(quán)。教育研究過(guò)程中隱匿著風(fēng)險(xiǎn):對(duì)于定量研究而言,研究過(guò)程缺失會(huì)使研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果處理、結(jié)論公布上存在失真風(fēng)險(xiǎn);對(duì)于定性研究而言,訪談雙方的信任度以及狀態(tài)和情境影響研究的真實(shí)性;混合研究方法可能前兩種風(fēng)險(xiǎn)同時(shí)存在,也不能解決研究的失真風(fēng)險(xiǎn)。教育研究過(guò)程從"后臺(tái)"走向"前臺(tái)"是解決失真性的關(guān)鍵�？梢酝ㄟ^(guò)注釋性介入和后記式介入,更可能的方式則是借助雜志社網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)研究過(guò)程,既能有效降低失真風(fēng)險(xiǎn),更是一種研究的倫理精神。

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【文章目錄】：
一、教育研究過(guò)程中的失真性問(wèn)題何以存在
二、教育研究過(guò)程失真性風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)
    (一) 定量研究各環(huán)節(jié)的不規(guī)范帶來(lái)的失真風(fēng)險(xiǎn)
        1. 研究設(shè)計(jì)中的失真風(fēng)險(xiǎn)
        2. 數(shù)據(jù)收集中的失真風(fēng)險(xiǎn)
        3. 結(jié)果處理上的失真風(fēng)險(xiǎn)
        4. 結(jié)論公布上的失真風(fēng)險(xiǎn)
    (二) 定性研究中情境的非自然狀態(tài)帶來(lái)的失真風(fēng)險(xiǎn)
        1. 雙方的信任度影響研究的真實(shí)性
        2. 訪談?wù)唠p方的狀態(tài)及情境影響結(jié)果的真實(shí)
    (三) 混合研究中存在拼盤(pán)式組合增大了兩種風(fēng)險(xiǎn)存在的可能
三、降低教育研究過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)的努力
    (一) 還原真相是保護(hù)讀者的知情權(quán)
        1. 讀者了解研究的“后臺(tái)”是為了更好地與研究者對(duì)話
        2. 讀者具有了解研究過(guò)程的知情權(quán)
        3. 還原真相體現(xiàn)的是一種科學(xué)精神、學(xué)人風(fēng)骨
    (二) 真實(shí)地呈現(xiàn)研究過(guò)程的內(nèi)容
        1. 客觀呈現(xiàn)定性研究中的情境和角色
        2. 規(guī)范描述定量研究中的工具、樣本與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    (三) 呈現(xiàn)研究過(guò)程的方式與可能
        1. 注釋性介入
        2. 后記式介入 (1)
        3. 以電子方式呈現(xiàn)



本文編號(hào)：3911279