科學化一直是教育研究孜孜以求的目標,而教育研究科學化的重要標志是對教育活動的數(shù)據(jù)化處理,包括數(shù)據(jù)模型的建立、數(shù)據(jù)的獲取和分析以及數(shù)據(jù)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),并據(jù)此構(gòu)建理論。但教育具有人文性,科學方法與人文旨趣間的不同訴求使自然科學研究方法在教育領(lǐng)域的推進一直遭遇阻力。大數(shù)據(jù)方法具有較強的"人文性"和較弱的"科學性",在一定程度上調(diào)和了二者的矛盾,也使得大數(shù)據(jù)方法在教育研究科學化進程中具有重要價值。但大數(shù)據(jù)方法并不完美,自身也存在一些問題,因而其推進教育研究科學化進程也存在局限性。

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【文章目錄】：
一、從“科學始于數(shù)據(jù)”談起
二、大數(shù)據(jù)之于教育研究科學化:一條新的路徑
    (一) 大數(shù)據(jù)對教育研究對象的科學化處理
    (二) 大數(shù)據(jù)對教育量化數(shù)據(jù)科學化處理
    (三) 大數(shù)據(jù)對教育研究證據(jù)問題的科學化處理
    (四) 大數(shù)據(jù)對教育研究中規(guī)律的科學化處理
三、大數(shù)據(jù)之于教育科學研究:未盡的困惑
    (一) 仍然存在的教育現(xiàn)象數(shù)據(jù)化追問
    (二) 意猶未盡的因果關(guān)聯(lián)之辯
    (三) 需要澄清的大數(shù)據(jù)適用規(guī)范
    (四) 無法回避的理想與現(xiàn)實鴻溝



本文編號：3891974