發(fā)布時間：2023-04-29 03:48

　　文章通過對調(diào)查問卷、總結報告和訪談記錄的分析,對37名學生基于英語作文自動評價(Automated Writing Evaluation,AWE)反饋的寫作過程進行了探討,并以批改網(wǎng)為例,重點研究了AWE提供的詞匯反饋點和AWE提供的反饋對學生的詞匯修改的影響這兩個問題。文章研究的結果表明,批改網(wǎng)提供的詞匯反饋點主要為學習資源反饋點,給予的詞匯警示和詞匯錯誤反饋點主要集中于名詞、冠詞、動詞和搭配錯誤;學生比較關注批改網(wǎng)反饋給予的詞匯錯誤和詞匯警示,反饋有助于提升文本詞匯的多樣性和復雜性,學生對涉及單詞、搭配/短語的反饋比較滿意。此外,文章還討論了AWE反饋影響學生詞匯修改的相關因素,以期有針對性地發(fā)揮AWE反饋的積極作用,提升學生的英文寫作水平,更好地開展大學英語寫作教學。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一文獻綜述
    1 AWE的發(fā)展歷程
    2 AWE的詞匯反饋研究及其價值
二研究設計
    1對象和課程
    2研究過程
    3研究工具
    4數(shù)據(jù)處理
三問題分析
    1問題一:批改網(wǎng)提供的詞匯反饋點有哪些?
    2問題2:批改網(wǎng)提供的反饋對學生的詞匯修改有何影響?
        (1) 問卷調(diào)查維度1:學生對批改網(wǎng)詞匯反饋的處理方式
        (2) 原稿、修改稿的詞匯多樣性和復雜性
        (3) 調(diào)查問卷維度2:學生對批改網(wǎng)詞匯反饋的滿意度
四影響因素
    1課程考核機制
    2學生的英語學習動機
    3學生的詞匯水平
    4學生對AWE反饋的認知
    5 AWE本身的反饋質量



本文編號：3805106