本文關(guān)鍵詞：成都體育學(xué)院“國培計(jì)劃”下的頂崗支教實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)和中小學(xué)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，教師作為新一輪教育變革的推動(dòng)者和承擔(dān)者，對(duì)基礎(chǔ)教育的深層改革的成功與否起著至關(guān)重要的作用。但是目前，我國教師結(jié)構(gòu)存在很大的問題，整體超編100多萬教師，其中九年義務(wù)教育方面的體育教師，也就是中小學(xué)體育教育師資隊(duì)伍就缺少近30多萬。我國目前城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不協(xié)調(diào)，由于農(nóng)村教育的教學(xué)環(huán)境惡劣，教師職業(yè)發(fā)展渺茫，工資低下甚至拖欠，造成目前農(nóng)村教師職業(yè)懈怠現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是作為教育邊緣的體育教師最為嚴(yán)重，并且一些貧困地區(qū)的體育骨干教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來，國家教育部門針對(duì)這些復(fù)雜的教育現(xiàn)象，嘗試了一系列的重大舉措來進(jìn)行整頓改革，并取得了顯繼的成果。“國培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí)的教育改革措施，在全國各大高師院校相繼實(shí)施，初顯效果。這項(xiàng)教育改革措施旨在改革我國傳統(tǒng)的教育人才培養(yǎng)模式，促使教育領(lǐng)域的實(shí)習(xí)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，農(nóng)村教師綜合素質(zhì)的發(fā)展得以充分的提升。 本文立足于成都體育學(xué)院“國培計(jì)劃”項(xiàng)目下的“頂崗支教實(shí)習(xí)”實(shí)施現(xiàn)狀，旨在對(duì)這項(xiàng)教育改革措施是否適應(yīng)當(dāng)代中國教育發(fā)展的要求，是否適應(yīng)高校教師教育機(jī)構(gòu)對(duì)培養(yǎng)適合中國特色教育人才模式的可行性進(jìn)行論證。本文的第一部分是前言，對(duì)本文的選題依據(jù)、研究目的和意義進(jìn)行闡述。第二部分是文獻(xiàn)綜述，這部分首先對(duì)一些相關(guān)概念進(jìn)行界定，其次通過文獻(xiàn)搜集的方法將國內(nèi)外頂崗支教從提出，初步發(fā)展到發(fā)展的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整理和闡述，為本文下一步的研究奠定基礎(chǔ)。第三部分是研究對(duì)象和研究方法，本文將成都體育學(xué)院體育系2010級(jí)實(shí)習(xí)生頂崗支教實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法為論文的撰寫奠定可信性和有效性基礎(chǔ)。第四部分是研究結(jié)果與分析，通過對(duì)成都體育學(xué)院體育系2010級(jí)實(shí)習(xí)生參加頂崗支教實(shí)習(xí)的崗前培訓(xùn)狀況、頂崗支教學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、頂崗支教學(xué)校指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況和實(shí)習(xí)生教學(xué)狀況等進(jìn)行調(diào)查與分析。同時(shí)，結(jié)合對(duì)2013年的置換教師在成都體育學(xué)院承辦的“國培計(jì)劃”培訓(xùn)的目標(biāo)定位、課程設(shè)置、培訓(xùn)方式等方面做出調(diào)查研究與分析，，進(jìn)而了解“頂崗支教，置換培訓(xùn)”這項(xiàng)教育改革措施在成都體育學(xué)院的實(shí)施可行性。第五部分是結(jié)論，分析與整理成都體育學(xué)院在頂崗支教實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，第六部分，對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題提出可行性的解決對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】：成都體育學(xué)院 頂崗支教 國培計(jì)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-13
• 1.1 選題背景10-11
• 1.2 選題目的11-12
• 1.3 選題意義12-13
• 2 文獻(xiàn)綜述13-20
• 2.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.1.1 頂崗支教實(shí)習(xí)13-14
• 2.1.2 “國培計(jì)劃”14
• 2.2 國外關(guān)于頂崗支教實(shí)習(xí)的研究14-15
• 2.3 國內(nèi)頂崗支教實(shí)習(xí)的研究現(xiàn)狀15-19
• 2.3.1 頂崗支教實(shí)習(xí)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)依據(jù)15-16
• 2.3.2 頂崗支教實(shí)習(xí)的發(fā)展歷程16-19
• 2.4 頂崗支教實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的對(duì)比19
• 2.5 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)開展的歷史19-20
• 3 研究對(duì)象與研究方法20-23
• 3.1 研究對(duì)象20
• 3.2 研究方法20-23
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法20
• 3.2.2 訪談?wù){(diào)查法20-21
• 3.2.3 問卷調(diào)查法21-23
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法23
• 4 研究結(jié)果與分析23-42
• 4.1 成都體育學(xué)院“頂崗支教實(shí)習(xí)”方案的目標(biāo)和內(nèi)容23-26
• 4.1.1 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)23
• 4.1.2 成都體育學(xué)院脫產(chǎn)研修置換培訓(xùn)目標(biāo)23-24
• 4.1.3 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)內(nèi)容24-25
• 4.1.4 成都體育學(xué)院脫產(chǎn)研修置換教師的研修內(nèi)容25-26
• 4.2 成都體育學(xué)院“頂崗支教實(shí)習(xí)”的組織方式和保障體系26-30
• 4.2.1 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)生的組織方式26-27
• 4.2.2 成都體育學(xué)院脫產(chǎn)研修置換教師的組織方式27-28
• 4.2.3 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)保障體系28-29
• 4.2.4 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)的管理與評(píng)價(jià)29-30
• 4.3 成都體育學(xué)院“頂崗支教實(shí)習(xí)”的實(shí)施現(xiàn)狀30-42
• 4.3.1 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀30-35
• 4.3.2 成都體育學(xué)院脫產(chǎn)研修置換教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)35-37
• 4.3.3 成都體育學(xué)院頂崗支教學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀37-41
• 4.3.4 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)的意義41-42
• 5 結(jié)論與對(duì)策42-45
• 5.1 結(jié)論42-43
• 5.1.1 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程存在的問題42
• 5.1.2 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)脫產(chǎn)研修置換教師培訓(xùn)存在的問題42-43
• 5.1.3 成都體育學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)受援學(xué)校存在的問題43
• 5.2 對(duì)策43-45
• 5.2.1 學(xué)生方面43
• 5.2.2 置換教師培訓(xùn)方面43-44
• 5.2.3 頂崗支教受援學(xué)校44-45
• 6 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47-48
• 附件48-52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：成都體育學(xué)院“國培計(jì)劃”下的頂崗支教實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：378455