教育經(jīng)驗(yàn)是鄉(xiāng)村教師解決實(shí)踐問(wèn)題的重要鑰匙,是其"理論實(shí)踐化"和"實(shí)踐理論化"專業(yè)發(fā)展路徑的重要資源,是其探尋教育意義世界的中介。但教育經(jīng)驗(yàn)盲從容易造成教育行為的低效性、保守性和從眾性,唯有改造和升華教育經(jīng)驗(yàn)才能更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展。教育經(jīng)驗(yàn)局限性的自我識(shí)別、經(jīng)驗(yàn)反思屬性的持續(xù)強(qiáng)化、經(jīng)驗(yàn)顯性化之后的群體研討、理論素養(yǎng)提升與哲學(xué)之思根基的建立等都是鄉(xiāng)村教師教育經(jīng)驗(yàn)改造和專業(yè)發(fā)展的路徑選擇。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教育經(jīng)驗(yàn)之于鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的效用
    1. 教育經(jīng)驗(yàn)是鄉(xiāng)村教師解決專業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的重要鑰匙
    2. 教育經(jīng)驗(yàn)是鄉(xiāng)村教師“理論實(shí)踐化”和“實(shí)踐理論化”的重要資源
    3. 教育經(jīng)驗(yàn)是鄉(xiāng)村教師追尋教育意義的中介
二、教育經(jīng)驗(yàn)的局限及其改造的必要性
    1. 教育經(jīng)驗(yàn)易造成教育行為的低效性
    2. 教育經(jīng)驗(yàn)易以“慣習(xí)”之力造成教育行為的保守性
    3. 教育經(jīng)驗(yàn)至上的價(jià)值觀易造成教育行為的從眾性
三、基于教育經(jīng)驗(yàn)改造的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑
    1. 教育經(jīng)驗(yàn)局限性的自我識(shí)別
    2. 經(jīng)驗(yàn)反思屬性的持續(xù)強(qiáng)化
    3. 教育經(jīng)驗(yàn)顯性化之后的群體研討
    4. 理論素養(yǎng)的提升助力經(jīng)驗(yàn)的完善
    5. 以哲學(xué)之思為根, 實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的反省和重構(gòu)



本文編號(hào)：3744698