課后服務(wù)這個(gè)傳統(tǒng)的私人補(bǔ)課領(lǐng)域今天也進(jìn)入了公共教育的視野。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們對(duì)教育的需求越來(lái)越高,課后教育一路高歌,逐漸發(fā)展成為一個(gè)公共教育問(wèn)題。近年來(lái),我國(guó)出臺(tái)政策,將課后服務(wù)列為政府公共責(zé)任并給予各省市自主實(shí)施的自由。然而,實(shí)踐結(jié)果并不盡如人意,尤其是資源相對(duì)薄弱的農(nóng)村地區(qū)。城市居民巨大的課后支出及獲得的課后教育服務(wù),客觀上導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大�？上驳氖�,"公共財(cái)政進(jìn)入課后教育市場(chǎng),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和開(kāi)放互聯(lián)理念在世界薄弱地區(qū)支撐課后教育的發(fā)展"已共同向世界昭示課后開(kāi)放教育新時(shí)代的到來(lái)。面對(duì)農(nóng)村課后服務(wù)"高需求與弱供給的矛盾,政策不能觸及實(shí)際需要的現(xiàn)實(shí),實(shí)踐模式不能把握時(shí)代特征的現(xiàn)狀"等問(wèn)題,只有順應(yīng)課后開(kāi)放教育新時(shí)代的要求,進(jìn)行補(bǔ)償教育的政策傾斜,開(kāi)放公共教育資源,使得農(nóng)村可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接起世界的教育資源,并選擇合適的發(fā)展路徑,才能真正改善農(nóng)村課后服務(wù),縮小城市和農(nóng)村不斷擴(kuò)大的教育差距。

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【文章目錄】：
一、課后服務(wù)進(jìn)入開(kāi)放教育新時(shí)代
    (一) 國(guó)內(nèi)課后教育治理下的開(kāi)放教育新時(shí)代
        1. 教師資源共享下的課后開(kāi)放教育新時(shí)代
        2. 校內(nèi)教育設(shè)施共享下的課后開(kāi)放教育新時(shí)代
    (二) 國(guó)外課后教育治理下的開(kāi)放教育新時(shí)代
        1. 公共財(cái)政介入弱勢(shì)群體教育的課后開(kāi)放教育新時(shí)代
        2. 專(zhuān)用資源服務(wù)向大資源服務(wù)轉(zhuǎn)變的課后開(kāi)放教育新時(shí)代
        3. 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與開(kāi)放互聯(lián)理念多元結(jié)合的課后開(kāi)放教育新時(shí)代
二、農(nóng)村課后服務(wù)存在的主要問(wèn)題
    (一) 農(nóng)村課后服務(wù)需求旺盛, 長(zhǎng)期供給不足, 問(wèn)題嚴(yán)重
    (二) “無(wú)區(qū)別”的課后服務(wù)政策, 導(dǎo)致城鄉(xiāng)課后教育不平等
    (三) 已實(shí)施的課后服務(wù)模式未能充分利用課后開(kāi)放教育新時(shí)代的資源
三、農(nóng)村課后服務(wù)的治理思路
    (一) 農(nóng)村課后服務(wù)的補(bǔ)償教育定位
    (二) 農(nóng)村課后服務(wù)須有一個(gè)模式創(chuàng)建階段
    (三) 農(nóng)村課后服務(wù)的“專(zhuān)項(xiàng)基金”試驗(yàn)策略
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3742028