本文關(guān)鍵詞：學(xué)校布局調(diào)整背景下大規(guī)模學(xué)校發(fā)展困境研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進入新世紀(jì)以來,隨著我國城鎮(zhèn)化進程的迅速推進,大量人口從農(nóng)村流入城市,城鎮(zhèn)化與人口流動深刻地改變了城鄉(xiāng)教育發(fā)展形態(tài),對教育資源配置提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn),我國教育管理部門對農(nóng)村中小學(xué)進行了大規(guī)模的布局調(diào)整。布局調(diào)整優(yōu)化了教育資源的配置,取得了較好的效果,然而由于政策執(zhí)行偏差等原因,在調(diào)整過程中也產(chǎn)生了一系列問題。 現(xiàn)階段,義務(wù)教育大規(guī)模學(xué)校問題已成為了布局調(diào)整過程中產(chǎn)生的一個較為突出的問題,是影響區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大議題,引起了社會高度關(guān)注。我國義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校有哪些基本特征?大規(guī)模學(xué)校在城鄉(xiāng)、區(qū)域的分布怎樣?大規(guī)模學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展的原因是什么?學(xué)校規(guī)模過大存在哪些發(fā)展困境,大規(guī)模學(xué)校如何擺脫發(fā)展困境?這些都是解決大規(guī)模學(xué)校問題、促進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展必須回答的論題。 本研究以義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校為研究對象,利用湖北、河南、江西三省調(diào)研數(shù)據(jù)及崇陽縣個案資料,從學(xué)校管理、教師、學(xué)生等視角探討了義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校的成因、基本特征及其發(fā)展困境,并提出相應(yīng)的對策建議。主要內(nèi)容與研究結(jié)論如下： 第一章為引言部分,闡述了大規(guī)模學(xué)校問題的研究背景及意義。通過對現(xiàn)有文獻進行回顧,建立了論文的基本理論框架,提出了論文所要解決的問題。此外,對本章還對核心概念進行了界定,并對資料來源、研究方法等研究設(shè)計做出了說明。 第二章,首先對義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校形成的政策背景進行了回顧與梳理,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合田野調(diào)查的信息對大規(guī)模學(xué)校的形成原因及機制進行了深入分析。結(jié)論認(rèn)為,義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校的形成是一個社會、經(jīng)濟、政治、教育管理體制以及學(xué)校、家長選擇等因素共同作用的結(jié)果,存在一個相對復(fù)雜的機制。 第三章,以實地調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),深入大規(guī)模學(xué)校內(nèi)部,對大規(guī)模學(xué)校的分布、管理、教師、學(xué)生等基本特征進行了描述,并量化分析大規(guī)模學(xué)校的特征及其發(fā)展困境,闡釋了大規(guī)模學(xué)校與中等規(guī)模、小規(guī)模學(xué)校的差異,揭示大規(guī)模學(xué)校內(nèi)部運行機制,為大規(guī)模學(xué)校擺脫發(fā)展困境提供了線索與參照。本章分析認(rèn)為,大規(guī)模學(xué)校相對于中小規(guī)模學(xué)校存在一定的優(yōu)勢,但在學(xué)校管理、教師工作、學(xué)生發(fā)展等方面也存在著諸多問題,影響到了校際公平與均衡發(fā)展。 第四章為個案研究部分,本章利用筆者掌握的崇陽縣C中學(xué)這一典型大規(guī)模學(xué)校的資料,在對學(xué)�；厩闆r進行描述的基礎(chǔ)上,對該校的管理模式、教師生存狀態(tài)、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r等進行了詳細(xì)分析,從微觀角度對大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展困境以及解決思路進行了深層次分析。 第五章為政策建議部分,主要針對前五章的研究結(jié)論,探討了如何解決當(dāng)前義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校問題,使得大規(guī)模學(xué)校擺脫發(fā)展困境。研究認(rèn)為,為了促進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展,必須控制學(xué)校規(guī)模的過度膨脹,從政府行為、教育經(jīng)費投入等方面入手,以促進學(xué)生發(fā)展為目的切實解決義務(wù)教育階段大規(guī)模學(xué)校問題。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校布局調(diào)整 大規(guī)模學(xué)校 發(fā)展困境
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1. 緒論11-23
• §1.1 問題提出11-13
• §1.2 文獻綜述13-18
• 1.2.1 國外相關(guān)研究13-16
• 1.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究16-18
• §1.3 研究問題及意義18-21
• 1.3.1 核心概念界定18-19
• 1.3.2 研究問題19-20
• 1.3.3 研究意義20-21
• §1.4 研究設(shè)計21-23
• 1.4.1 資料來源21-22
• 1.4.2 研究方法22-23
• 2. 大規(guī)模學(xué)校形成機制分析23-32
• §2.1 布局調(diào)整及相關(guān)教育政策背景23-27
• 2.1.1 農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校布局調(diào)整政策23-24
• 2.1.2 “以縣為主”教育管理體制24-25
• 2.1.3 學(xué)校規(guī)模政策25-26
• 2.1.4 義務(wù)教育均衡發(fā)展政策26-27
• §2.2 大規(guī)模學(xué)校形成的微觀機制27-30
• 2.2.1 學(xué)校擴大規(guī)模的外部機制27-29
• 2.2.2 學(xué)校擴大規(guī)模的內(nèi)部機制29-30
• §2.3 小結(jié)30-32
• 3. 大規(guī)模學(xué)校的實證分析32-49
• §3.1 樣本描述32-35
• 3.1.1 縣級樣本基本情況32-33
• 3.1.2 校級樣本基本情況33-35
• 3.1.3 教師樣本基本情況35
• §3.2 大規(guī)模學(xué)�；咎卣�35-39
• 3.2.1 大規(guī)模學(xué)校分布36
• 3.2.2 大規(guī)模學(xué)校教師36-38
• 3.2.3 大規(guī)模學(xué)校生源類別38-39
• 3.2.4 大規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量39
• §3.3 大規(guī)模學(xué)校的發(fā)展困境39-48
• 3.3.1 大規(guī)模學(xué)校的管理困境40-42
• 3.3.2 大規(guī)模學(xué)校的教師工作困境42-46
• 3.3.3 大規(guī)模學(xué)校的學(xué)生發(fā)展困境46-48
• §3.4 小結(jié)48-49
• 4. 大規(guī)模學(xué)校的個案分析49-60
• §4.1 個案學(xué)校基本情況49-52
• 4.1.1 C縣基本情況49-50
• 4.1.2 C縣教育城建設(shè)50-51
• 4.1.3 C中學(xué)基本信息51-52
• §4.2 學(xué)校運行狀況52-60
• 4.2.1 學(xué)校管理模式52-55
• 4.2.2 教師生存狀態(tài)55-57
• 4.2.3 學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r57-60
• 5. 政策建議60-63
• §5.1 遏制“一刀切”的撤點并校行為60-61
• §5.2 增加財政性教育經(jīng)費投入61
• §5.3 關(guān)注農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展61-62
• §5.4 嚴(yán)格控制不斷膨脹的學(xué)校規(guī)模62
• §5.5 以生為本促進學(xué)生個性化發(fā)展62-63
• 參考文獻63-67
• 一、著作類63
• 二、文獻類63-67
• 致謝67

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：371031