本文關(guān)鍵詞：赫欽斯“名著課程”改革及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：羅伯特·赫欽斯(Robert Maynard Hutchins,1899-1977)倡導(dǎo)的“名著課程”是美國(guó)本科教育通識(shí)課程類(lèi)型之一,它以“發(fā)展人的理性,養(yǎng)成智性美德,實(shí)現(xiàn)最高的智慧和善,來(lái)培養(yǎng)完人”為教育目標(biāo),通過(guò)推行“名著課程”的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)其通識(shí)教育理念。同時(shí),“名著課程”也試圖表明什么是教育的目標(biāo),探討什么人是具有智性美德的人,以及如何養(yǎng)成這種智性美德而成為“完人”�！懊n程”經(jīng)過(guò)80多年的發(fā)展,雖然實(shí)踐的范圍較小,但作為通識(shí)教育課程實(shí)踐類(lèi)型中的一種,對(duì)我國(guó)現(xiàn)今的課程改革也有著積極的參考意義。 本文綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)、思辨和案例三種研究方法,力求對(duì)“名著課程”改革的理論和實(shí)踐作出全面具體地探究。首先,本文從赫欽斯課程改革的社會(huì)歷史背景入手,結(jié)合永恒主義哲學(xué)教育思想,詳細(xì)論述了“名著課程”改革的理論基礎(chǔ)和改革的現(xiàn)實(shí)意義。其次,對(duì)“名著課程”所蘊(yùn)涵的通識(shí)教育理念進(jìn)行分析與提煉,提出了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：傳承自由教育的理念；塑造理性人的理念；追求學(xué)術(shù)自由的理念。再次,本文向讀者系統(tǒng)梳理了“名著課程”改革的歷程,詳細(xì)解讀赫欽斯在芝加哥大學(xué)和圣約翰學(xué)院的“名著課程”改革實(shí)踐情況,主要包括：課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、課程中需要開(kāi)設(shè)的具體科目、課程的教學(xué)與選課以及管理和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。最后,簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)高校教育改革嘗試實(shí)際情況,說(shuō)明了赫欽斯“名著課程”對(duì)我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育發(fā)展與改革的幾點(diǎn)啟示：轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,重視通識(shí)教育；注重名著閱讀,傳承普世價(jià)值觀(guān)；設(shè)置專(zhuān)職機(jī)構(gòu),完善課程管理；轉(zhuǎn)變教育方式,涵養(yǎng)探究精神；提高教師素養(yǎng),構(gòu)建學(xué)者社區(qū)；創(chuàng)建愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的校園文化。
【關(guān)鍵詞】：“名著課程”改革 通識(shí)教育
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-20
• 第一節(jié) 研究緣起與研究?jī)r(jià)值9-11
• 一、研究緣起9-10
• 二、研究?jī)r(jià)值10-11
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與概念界定11-19
• 一、研究現(xiàn)狀11-15
• 二、概念界定15-19
• 第三節(jié) 研究思路和研究方法19-20
• 一、研究思路19
• 二、研究方法19-20
• 第二章 赫欽斯“名著課程”改革的歷史背景和理論基礎(chǔ)20-36
• 第一節(jié) 赫欽斯“名著課程”改革的歷史背景20-24
• 一、社會(huì)背景20-21
• 二、教育背景21-23
• 三、改革起因23-24
• 第二節(jié) 赫欽斯“名著課程”改革的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義24-31
• 一、理論基礎(chǔ)24-29
• 二、現(xiàn)實(shí)意義29-31
• 第三節(jié) 赫欽斯“名著課程”改革蘊(yùn)含的通識(shí)教育理念31-36
• 一、傳承自由教育的理念31-33
• 二、塑造理性人的理念33-34
• 三、追求學(xué)術(shù)自由的理念34-36
• 第三章 “名著課程”改革的歷史沿革36-54
• 第一節(jié) “名著課程”改革的歷史沿革36-39
• 一、“名著課程”改革的緣起36-38
• 二、“名著課程”改革的實(shí)施38-39
• 第二節(jié) “名著課程”的內(nèi)容39-47
• 一、“名著課程”的科目39-41
• 二、名著的選擇與編排41-42
• 三、“名著課程”的課程內(nèi)容42-47
• 第三節(jié) “名著課程”的課程結(jié)構(gòu)47-49
• 一、宏觀(guān)課程47
• 二、微觀(guān)課程47-48
• 三、平行課程48-49
• 第四節(jié) “名著課程”的選課與教學(xué)49-51
• 一、“名著課程”的選課49
• 二、“名著課程”的教學(xué)49-51
• 第五節(jié) “名著課程”的教學(xué)管理與課程質(zhì)量評(píng)定51-54
• 一、“名著課程”的教學(xué)管理51-52
• 二、“名著課程”的質(zhì)量評(píng)定52-54
• 第四章 赫欽斯“名著課程”改革的影響和啟示54-65
• 第一節(jié) 赫欽斯“名著課程”改革的影響54-56
• 一、奠定了美國(guó)高等教育重視學(xué)術(shù)研究和通識(shí)教育的基礎(chǔ)54-55
• 二、對(duì)赫欽斯“名著課程”改革的批判55-56
• 第二節(jié) 赫欽斯“名著課程”改革對(duì)我國(guó)的啟示56-65
• 一、轉(zhuǎn)變教育理念,重視大學(xué)通識(shí)教育56-58
• 二、注重名著閱讀,傳承普世價(jià)值58-59
• 三、成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),完善課程管理制度59-60
• 四、轉(zhuǎn)變教育方式,涵養(yǎng)探究精神60-61
• 五、提升教師素質(zhì),構(gòu)建學(xué)者社區(qū)61-62
• 六、創(chuàng)建愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的校園文化62-65
• 結(jié)語(yǔ)65-66
• 參考文獻(xiàn)66-72
• 附錄72-73
• 致謝73-74

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉寶存;不合時(shí)宜的真理——赫欽斯大學(xué)理念述評(píng)[J];比較教育研究;2003年10期

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3 沈文欽;;赫欽斯與芝加哥大學(xué)的通識(shí)教育改革[J];比較教育研究;2006年04期

4 甘陽(yáng);;大學(xué)人文教育的理念、目標(biāo)與模式[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2006年03期

5 李曼麗;;中國(guó)大學(xué)通識(shí)教育理念及制度的構(gòu)建反思：1995～2005[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2006年03期

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7 王衛(wèi)華;;永恒主義教育哲學(xué)概述[J];高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2007年04期

8 張慧潔;;通識(shí)教育課程設(shè)置:經(jīng)典與多元[J];復(fù)旦教育論壇;2006年04期

9 甘陽(yáng);;通識(shí)教育:美國(guó)與中國(guó)[J];復(fù)旦教育論壇;2007年05期

10 鐘貞山;孫夢(mèng)遙;;經(jīng)典名著:作為我國(guó)通識(shí)課程的當(dāng)代反思[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2013年02期

  本文關(guān)鍵詞：赫欽斯“名著課程”改革及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：368207