開(kāi)展教師核心能力研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和深化教師能力研究的需要,更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必由之路。教師核心能力是在接受和參與教師教育、從事教育教學(xué)以及投身教研等活動(dòng)中形成和發(fā)展的,能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教師職業(yè)要求和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,具有共同性、統(tǒng)帥性和可建設(shè)性�；趯�(shí)踐唯物主義哲學(xué),從教師與學(xué)生、教師與自我、教師與同事家長(zhǎng)等三個(gè)維度分析,教師核心能力包括教育教學(xué)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和溝通合作能力,三種能力構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的方向、動(dòng)力與保障。要通過(guò)落實(shí)并完善相關(guān)政策、提升學(xué)校組織文化品質(zhì)等實(shí)現(xiàn)教師核心能力的提升。 

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【文章目錄】：
一、教師核心能力的內(nèi)涵與特征
    (一) 教師核心能力的內(nèi)涵
    (二) 教師核心能力的特征
        1. 共同性。
        2. 統(tǒng)帥性。
        3. 可建設(shè)性。
二、教師核心能力的構(gòu)成要素
    (一) 教師核心能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)
    (二) 教師核心能力的構(gòu)成要素
        1. 教育教學(xué)能力。
        2. 學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
        3. 溝通合作能力。
    (三) 教師核心能力的齒輪模型
三、教師核心能力的培養(yǎng)策略
    (一) 落實(shí)并完善相關(guān)政策, 為教師核心能力發(fā)展護(hù)航
        1. 落實(shí)中央四號(hào)文件精神, 為教師核心能力發(fā)展提供保障。
        2. 完善教師專業(yè)發(fā)展政策, 強(qiáng)化教師核心能力。
    (二) 提升學(xué)校組織文化品質(zhì), 塑造教師核心能力發(fā)展的文化氛圍
        1. 扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校制度建設(shè), 催生教師核心能力的成長(zhǎng)。
        2. 積極打造教師共同體, 以?shī)^進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化提升教師的核心能力。
        3. 努力營(yíng)造五位一體學(xué)校文化, 呵護(hù)教師核心能力全面發(fā)展。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中小學(xué)教師教科研困境及其實(shí)踐轉(zhuǎn)向[J]. 吳立寶,張永健.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(01)
[2]中小學(xué)數(shù)學(xué)教師“五高”培訓(xùn)模式的建構(gòu)與應(yīng)用[J]. 廖晶,王光明.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2017(05)
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[6]價(jià)值分析視域下芬蘭教師教育政策探究[J]. 段世飛.  教育評(píng)論. 2017(07)
[7]促進(jìn)教師成為反思性教學(xué)決策者[J]. 楊鑫,尹弘飚.  全球教育展望. 2017(05)
[8]教師核心能力視角下的小學(xué)教師課堂問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略探析[J]. 李運(yùn)華.  教育探索. 2016(02)
[9]美國(guó)中小學(xué)教師國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革評(píng)述[J]. 劉正偉,李玲.  比較教育研究. 2016(01)
[10]論教師專業(yè)發(fā)展中的自我建構(gòu)[J]. 李德顯,李慧燕.  教育科學(xué). 2014(05)

博士論文
[1]教師核心能力發(fā)展與教師管理模式變革的研究[D]. 朱超華.華南師范大學(xué) 2006
[2]教師成長(zhǎng)研究[D]. 趙昌木.西北師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3671207