學(xué)校一體化政策是意大利廢除隔離式特殊教育、革新一體化教育、發(fā)展全納教育,將有特殊教育需要的學(xué)生安置于普通學(xué)校的一項重要舉措。自1971年問世以來,學(xué)校一體化政策先后經(jīng)歷了快速推進(jìn)、全面深化和質(zhì)量轉(zhuǎn)型三個階段。意大利學(xué)校一體化政策在改革與發(fā)展過程中,就如何解決殘疾學(xué)生既"有學(xué)上"又"學(xué)得好"這一問題積累了豐富經(jīng)驗。這些經(jīng)驗對思考如何實現(xiàn)我國殘疾兒童隨班就讀可持續(xù)發(fā)展的啟示在于:一要立足我國實際,確立適切的隨班就讀發(fā)展方式;二要進(jìn)一步完善我國殘疾兒童隨班就讀政策體系建設(shè)。 

【文章來源】：外國教育研究. 2018,45(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、意大利學(xué)校一體化政策出臺的歷史背景
    (一) 戰(zhàn)后意大利社會重建與殘疾人權(quán)利政治運動
    (二) “經(jīng)濟奇跡”與經(jīng)濟危機
    (三) 教育科學(xué)研究與教育實踐
二、意大利學(xué)校一體化政策的發(fā)展歷程
    (一) 學(xué)校一體化政策的提出 (20世紀(jì)60年代末70年代初)
    (二) 學(xué)校一體化政策的快速推進(jìn) (20世紀(jì)70年代至80年代)
    (三) 學(xué)校一體化政策的全面深化 (20世紀(jì)90年代)
    (四) 學(xué)校一體化政策的轉(zhuǎn)型 (21世紀(jì)初至今)
三、意大利學(xué)校一體化政策發(fā)展的經(jīng)驗
    (一) 以自上而下的激進(jìn)式改革保障殘疾兒童的教育機會
    (二) 從學(xué)校到社會的全面式改革, 調(diào)動社會力量參與學(xué)校一體化建設(shè)
    (三) 先公平后質(zhì)量的分步式改革, 提升殘疾學(xué)生教育質(zhì)量
四、關(guān)于推進(jìn)我國殘疾兒童隨班就讀政策可持續(xù)發(fā)展的思考
    (一) 漸進(jìn)抑或激進(jìn), 立足我國實際明確隨班就讀的發(fā)展方式
    (二) 完善我國殘疾兒童隨班就讀政策體系建設(shè), 為隨班就讀實踐發(fā)展提供強有力的政策保障


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]激進(jìn)的改革:意大利全納教育發(fā)展歷程評析[J]. 賈利帥.  中國特殊教育. 2017(06)
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[3]殘疾兒童隨班就讀現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J]. 華國棟.  教育研究. 2003(02)
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本文編號：3546299