本文關鍵詞：時間管理訓練對初中學習拖延者的干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：時間管理傾向是個人使用時間的時候呈現(xiàn)出的心理特征與行為特征，包括時間價值感、時間效能感和時間監(jiān)控觀三個維度。學習拖延是指個人學習情境中產(chǎn)生的拖延行為。時間管理因素是在導致學業(yè)拖延行為的因素中,認同程度最高的一項。 本文為實證研究，共分為兩部分。研究一以烏魯木齊市819名中學生為調(diào)查對象，對他們的時間管理和學習拖延的現(xiàn)狀及其聯(lián)系進行調(diào)查。研究二為干預研究，篩選出在時間管理和學習拖延兩項的得分上都存在問題的9名學生作為干預研究對象，通過提高被試的時間管理水平進而達到對學習拖延的改善。干預過程共8次，每次60分鐘，通過團體輔導的方式進行，主要從時間價值感、時間效能感和時間監(jiān)控觀三方面進行干預，以改善學生嚴重的學習拖延行為。 研究結(jié)果如下： （1）初中生時間管理水平普遍較好，但仍然存在17.2%的檢出率，時間價值感、時間效能感和監(jiān)控觀也達到常模水平，檢出率分別11.3%、17.9%、30.1%，這一部分學生的時間管理水平有提高的必要性，其中時間效能感和監(jiān)控觀需得到重視。 （2）現(xiàn)階段初中生的學習拖延程度并不嚴重，檢出率占到27%。在拖延程度、拖延煩惱、拖延減少的愿望三分量表上的檢出率分別是28.9%、35.7%、62.3%，初中生在拖延程度和拖延煩惱兩個維度上問題較為突出。 （3）本研究設計的時間管理訓練可有效提高被試的時間管理水平，，進而緩解其學習拖延的程度。具體表現(xiàn)為，被試的時間管理總量表及三個分量表前后測得分差異顯著，干預方案對提高被試時間管理的各個維度作用顯著；被試除了拖延減少的愿望這一維度上前后測差異未達到統(tǒng)計學意義，在學習拖延總量表、拖延程度和拖延煩惱兩個分量表上干預前后測量的得分均有顯著性差異。
【關鍵詞】：時間管理訓練 學習拖延 初中生 團體干預
【學位授予單位】：新疆師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G448
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 1 文獻綜述6-11
• 1.1 時間管理概念界定6
• 1.2 學習拖延概念界定6-7
• 1.3 時間管理的相關研究綜述7-9
• 1.3.1 時間管理的測量7
• 1.3.2 時間管理的影響因素研究7-9
• 1.4 學習拖延的相關研究綜述9-11
• 1.4.1 學習拖延的測量9
• 1.4.2 學習拖延的影響因素研究9-11
• 2 問題的提出11-13
• 2.1 問題提出11
• 2.2 研究內(nèi)容與思路11
• 2.3 研究意義11-13
• 3 實證研究13-31
• 3.1 研究一初中生時間管理和學習拖延現(xiàn)狀的調(diào)查研究13-20
• 3.1.1 對象13
• 3.1.2 工具13-14
• 3.1.3 結(jié)果14-20
• 3.2 研究二時間管理訓練對改善初中生學習拖延的干預研究20-31
• 3.2.1 研究對象20-21
• 3.2.2 研究目的21
• 3.2.3 研究假設21
• 3.2.4 干預程序21
• 3.2.5 干預過程21-23
• 3.2.6 干預結(jié)果23-31
• 4 討論31-35
• 4.1 初中生時間管理現(xiàn)狀的討論31-32
• 4.2 初中生學習拖延現(xiàn)狀的討論32-33
• 4.3 時間管理干預結(jié)果的討論33
• 4.4 學習拖延干預結(jié)果的討論33-35
• 5 結(jié)論35-36
• 6 創(chuàng)新之處不足和展望36-37
• 附錄37-41
• 附錄 1 時間管理傾向(ATMD)量表37-38
• 附錄 2 學業(yè)拖延（PASS）問卷38-41
• 參考文獻41-44
• 致謝44

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：時間管理訓練對初中學習拖延者的干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：352693