護(hù)理?粕鷷r(shí)間管理傾向、心理控制源與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究
發(fā)布時(shí)間:2021-11-25 12:56
目的:探討時(shí)間管理傾向、心理控制源與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。方法:采用大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延量表、心理控制源量表、時(shí)間管理傾向量表對402名專科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查,對結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析、回歸分析,并從拖延評分屬于中重度的學(xué)生中召募40名隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組,對試驗(yàn)組進(jìn)行時(shí)間管理技能訓(xùn)練,干預(yù)結(jié)束后采用上述量表對兩組學(xué)生進(jìn)行再調(diào)查。結(jié)果:學(xué)業(yè)拖延與內(nèi)控性、時(shí)間管理傾向呈顯著負(fù)相關(guān)(P<0.05),時(shí)間管理傾向在心理控制源與學(xué)業(yè)拖延之間起中介作用,其中對內(nèi)控性的中介效應(yīng)占總效應(yīng)比例達(dá)72.9%。干預(yù)結(jié)束后測評,試驗(yàn)組學(xué)業(yè)拖延得分低于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.532,P=0.016);時(shí)間管理傾向和內(nèi)控性得分高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.013,P=0.005;t=3.076,P=0.004);試驗(yàn)組與對照組在權(quán)威控制和機(jī)遇控制兩方面比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。結(jié)論:護(hù)理?粕鷥(nèi)控性及時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)拖延顯著負(fù)相關(guān),兩者共同預(yù)測學(xué)業(yè)拖延,時(shí)間管理傾向在心理控制源與學(xué)業(yè)拖延之間起中介作用,提高時(shí)間管理傾向能增強(qiáng)內(nèi)控性,進(jìn)而有助于改善拖延行為。
【文章來源】:中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2018,35(07)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
1.2 測量工具
1.3 研究方法
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
2.1 護(hù)理?粕鷷r(shí)間管理傾向、心理控制源與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析
2.2 時(shí)間管理傾向在護(hù)理專科生心理控制源與學(xué)業(yè)拖延之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
2.3 兩組護(hù)生干預(yù)前后學(xué)業(yè)拖延、時(shí)間管理傾向、心理控制源得分比較
3 討論
3.1 護(hù)理專科生心理控制源及時(shí)間管理傾向共同預(yù)測學(xué)業(yè)拖延
3.2 時(shí)間管理傾向在心理控制源與學(xué)業(yè)拖延之間起中介作用
3.3 提高時(shí)間管理傾向能增強(qiáng)內(nèi)控性, 進(jìn)而有助于改善拖延行為
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]積極團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的改善效果[J]. 高淑艷,李洋,鄭宇姝. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2017(06)
[2]醫(yī)學(xué)生拖延行為與心理控制源的關(guān)系研究[J]. 曲海英,王春美,劉林林,張玲玉. 濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[3]時(shí)間管理技能訓(xùn)練對護(hù)理?粕鷮W(xué)業(yè)拖延的影響研究[J]. 吳蓉,王金仙,武江濤,李玉潔,趙文歡,麻祺. 中華護(hù)理教育. 2016(06)
[4]時(shí)間管理與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系:人格特質(zhì)的中介作用[J]. 李青青,王芬芬,楊世昌. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2015(19)
[5]大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系:自我效能感的中介作用[J]. 馬憶萌,孟勇,徐金英. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2014(17)
[6]國內(nèi)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延實(shí)證研究綜述[J]. 白雪,趙蔚,李志強(qiáng). 教育教學(xué)論壇. 2013(13)
[7]大學(xué)生時(shí)間管理傾向、心理控制源與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[J]. 李嬙. 價(jià)值工程. 2012(27)
[8]心理控制源在時(shí)間管理傾向影響喚起性、回避性兩類拖延行為中的不同中介作用[J]. 田芊,鄧士昌. 心理科學(xué). 2011(02)
[9]我國大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀與成因研究[J]. 龐維國,韓貴寧. 清華大學(xué)教育研究. 2009(06)
[10]中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J]. 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云. 心理學(xué)報(bào). 2004(05)
碩士論文
[1]大一新生學(xué)業(yè)拖延與心理控制源、時(shí)間管理傾向的關(guān)系[D]. 石軼.東北師范大學(xué) 2009
[2]大學(xué)生學(xué)業(yè)拖沓及其影響因素模型的初步建構(gòu)[D]. 趙婉黎.西南大學(xué) 2007
本文編號:3518185
【文章來源】:中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2018,35(07)北大核心
【文章頁數(shù)】:4 頁
【文章目錄】:
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
1.2 測量工具
1.3 研究方法
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
2.1 護(hù)理?粕鷷r(shí)間管理傾向、心理控制源與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析
2.2 時(shí)間管理傾向在護(hù)理專科生心理控制源與學(xué)業(yè)拖延之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
2.3 兩組護(hù)生干預(yù)前后學(xué)業(yè)拖延、時(shí)間管理傾向、心理控制源得分比較
3 討論
3.1 護(hù)理專科生心理控制源及時(shí)間管理傾向共同預(yù)測學(xué)業(yè)拖延
3.2 時(shí)間管理傾向在心理控制源與學(xué)業(yè)拖延之間起中介作用
3.3 提高時(shí)間管理傾向能增強(qiáng)內(nèi)控性, 進(jìn)而有助于改善拖延行為
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]積極團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)的改善效果[J]. 高淑艷,李洋,鄭宇姝. 中國衛(wèi)生事業(yè)管理. 2017(06)
[2]醫(yī)學(xué)生拖延行為與心理控制源的關(guān)系研究[J]. 曲海英,王春美,劉林林,張玲玉. 濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
[3]時(shí)間管理技能訓(xùn)練對護(hù)理?粕鷮W(xué)業(yè)拖延的影響研究[J]. 吳蓉,王金仙,武江濤,李玉潔,趙文歡,麻祺. 中華護(hù)理教育. 2016(06)
[4]時(shí)間管理與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系:人格特質(zhì)的中介作用[J]. 李青青,王芬芬,楊世昌. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2015(19)
[5]大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系:自我效能感的中介作用[J]. 馬憶萌,孟勇,徐金英. 現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2014(17)
[6]國內(nèi)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延實(shí)證研究綜述[J]. 白雪,趙蔚,李志強(qiáng). 教育教學(xué)論壇. 2013(13)
[7]大學(xué)生時(shí)間管理傾向、心理控制源與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[J]. 李嬙. 價(jià)值工程. 2012(27)
[8]心理控制源在時(shí)間管理傾向影響喚起性、回避性兩類拖延行為中的不同中介作用[J]. 田芊,鄧士昌. 心理科學(xué). 2011(02)
[9]我國大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀與成因研究[J]. 龐維國,韓貴寧. 清華大學(xué)教育研究. 2009(06)
[10]中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J]. 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云. 心理學(xué)報(bào). 2004(05)
碩士論文
[1]大一新生學(xué)業(yè)拖延與心理控制源、時(shí)間管理傾向的關(guān)系[D]. 石軼.東北師范大學(xué) 2009
[2]大學(xué)生學(xué)業(yè)拖沓及其影響因素模型的初步建構(gòu)[D]. 趙婉黎.西南大學(xué) 2007
本文編號:3518185
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