以中文社會科學(xué)引文索引來源期刊中1998-2016年234篇教學(xué)評價研究文獻作為研究對象,通過可視化軟件對文獻進行了關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、文獻共被引網(wǎng)絡(luò)和突現(xiàn)詞分析。研究發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)教學(xué)評價研究已基本完成基礎(chǔ)理論和研究體系的架構(gòu),但研究網(wǎng)絡(luò)過于集中,前沿分支不是很多。課堂教學(xué)、教學(xué)評價、多維性策略、基礎(chǔ)教育研究是國內(nèi)教學(xué)評價研究的主要知識群組。教學(xué)評價研究集聚了兩條關(guān)鍵路徑,課堂改革仍為當(dāng)前教學(xué)評價的研究前沿;未來教學(xué)評價理論研究應(yīng)加強側(cè)重教學(xué)評價方法論研究,監(jiān)測教學(xué)評價領(lǐng)域知識分化趨勢以及凝聚教學(xué)評價研究的學(xué)術(shù)共同體。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學(xué)教育. 2018,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

教學(xué)評價研究文獻出版數(shù)量及被引數(shù)量的時間分布圖

郭麗君陳春平:國內(nèi)教學(xué)評價研究知識圖譜引文獻。通過文獻題錄信息統(tǒng)計工具去重，共獲得234篇去重文獻和661條去除自引的施引文獻。對所得文獻數(shù)據(jù)進行初步的年度分布統(tǒng)計(見圖1)、文獻出版來源分析(見圖2)和學(xué)科分類分析(見表1)，形成了教學(xué)評價研究領(lǐng)域的初步認(rèn)識。圖1教學(xué)評價研究文獻出版數(shù)量及被引數(shù)量的時間分布圖由此可見，在19年的觀察期內(nèi)，國內(nèi)教學(xué)評價研究相關(guān)的文獻和被引文獻數(shù)量在1998－2003年期間快速增長，表明該期間教學(xué)評價研究的熱度和受重視程度在不斷上升，關(guān)注度逐漸提高。尤其是出版文獻量，在2003年達到頂峰，為22篇。在2004－2008年間教學(xué)評價研究文獻出版量徘徊不前，表明教學(xué)評價研究出現(xiàn)短暫的停滯，引文數(shù)量成緩慢增長的趨勢。2009－2010年，教學(xué)評價相關(guān)研究出現(xiàn)了較大的回落。2011年，教學(xué)評價研究開始復(fù)蘇，再次成為教育研究熱點，無論在出版文獻量還是被引文獻數(shù)均達到了前所未有的高度，呈現(xiàn)出雙峰值的態(tài)勢，分別為22和72。接下的幾年里，教學(xué)評價研究熱度有所下降，其中2014年的文獻出版量下滑至4篇，僅和2000年相當(dāng)。圖2前10位被引文獻出版來源統(tǒng)計從研究的學(xué)科分布來看，教學(xué)評價目前主要集中在教育學(xué)(80.8%)和體育學(xué)(8.5%)以及語言學(xué)(3.8%)等領(lǐng)域，教學(xué)評價成為多學(xué)科共同關(guān)注的研究主題。從被引文獻出版源來看，排名前10的被引期刊來源皆以“教育”“理論與研究”“體育”為主題，該情況反映教學(xué)評價研究的權(quán)威文獻主要集中在教育理論和體育教育相關(guān)的研究層面，在管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等維度的研究相對缺乏，尚未充分形成和展開�？傮w來說，這19

郭麗君陳春平:國內(nèi)教學(xué)評價研究知識圖譜方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、評價主客體單一、作用甚微等不足。趙明仁［5］441-44、陳琦［6］61-68、肖川［8］1-5等學(xué)者從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀論述學(xué)生的主體性發(fā)展。圖3教學(xué)評價研究文獻共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜#C1聚類－教學(xué)評價:教學(xué)評價研究聚類首次被引時間大概為1999－2001年(見表2)，節(jié)點整體呈現(xiàn)出較高的中心性，僅與課堂教學(xué)聯(lián)系密切。從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多元教學(xué)評價、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價、體育教學(xué)評價、高校教師教學(xué)評價等多個綜合性研究領(lǐng)域。易凌峰［18］10-12結(jié)合多元評價產(chǎn)生的背景論述了多元教學(xué)評價的類型和方法。魏紅［16］10-12闡述了我國高校教師教學(xué)評價的三個發(fā)展階段，以及針對其特點，對未來的高校教師教學(xué)評價做了進一步的探索。#C2聚類－多維性策略:多維性策略首次共被引時間在2001－2003(見表2)。有兩個關(guān)鍵節(jié)點文獻與#C0有密切聯(lián)系，整體上聚類也相對較為密集。由此可見，該聚類在研究過程中，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，入手教學(xué)評價相關(guān)方法和策略。其中，王佑鎂［22］61-66基于信息化的手段介紹了信息化教學(xué)，利用電子學(xué)檔，運用學(xué)習(xí)合同、電子作用、量規(guī)等工具，綜合質(zhì)性和量化評估方式，開展過程性評估。郭聰惠［23］128-130、李斌雄［24］68-72、李資源［26］62-67等人對思想政治課理論教學(xué)評價面臨的問題、現(xiàn)狀、評價體系做了深入研究。隨著教育心理學(xué)研究觀念和研究領(lǐng)域的變化，丁家永［25］68-74以建構(gòu)主義和計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，較好地研究了心理學(xué)?

【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化背景下的大學(xué)課堂生態(tài):變革、問題與對策[J]. 郭麗君,陳中.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2017(06)
[2]大學(xué)生評教的道德困境與解困之策[J]. 宋立華.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2017(03)
[3]高等教育教學(xué)評價研究的進展與熱點追蹤——對AEHE期刊2011-2015年發(fā)文的分析[J]. 彭湃,周蘭蘭.  高等教育研究. 2016(08)
[4]CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J]. 陳悅,陳超美,劉則淵,胡志剛,王賢文.  科學(xué)學(xué)研究. 2015(02)
[5]高校課堂教學(xué)評價體系設(shè)計——北京高校第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽案例研究[J]. 鄭珠,魏鈞,劉凱.  中國大學(xué)教學(xué). 2010(08)
[6]思想政治理論課教育教學(xué)評價面臨的困境及其解決路徑[J]. 郭聰惠.  社會科學(xué)家. 2008(06)
[7]改革教學(xué)質(zhì)量評價制度 促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 劉獻君.  中國高等教育. 2008(09)
[8]高校思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)體系研究的現(xiàn)狀與思考[J]. 李資源.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2007(02)
[9]高校思想政治理論課教學(xué)評價體系的特點及其相關(guān)理論依據(jù)和原則探討[J]. 李斌雄.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2007(02)
[10]高校課堂教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)評價體系結(jié)構(gòu)研究[J]. 章小輝,陳再萍.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2006(03)



本文編號：3478971