以教育神經(jīng)科學為核心的認知科學,在世界教育立法、教育決策與政策制定以及教學指導等諸方面,都有直接而巨大的應用前景,對中國基礎教育實踐的科學化改革具有重大借鑒價值。為此,社會各界應該營造尊重科學崇尚理性的社會氛圍,加強人文教育科學的普及。教育管理部門應該強化認知科學教育實踐應用的宏觀指導與頂層設計。教育研究者與實踐者應該突破畫地為牢的思想障礙,提高自身科學素養(yǎng),努力推動認知科學在教育實踐中的轉(zhuǎn)化與應用工作,以增強教育研究與實踐的科學性。 

【文章來源】：當代教育科學. 2018,(07)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、認知科學在教育實踐應用中必須突破的思想障礙
二、世界認知科學發(fā)展與教育應用研究趨勢
    (一) 世界認知科學發(fā)展與應用項目研究計劃
    (二) 認知科學研究成果對教育立法的影響
    (三) 認知科學研究成果對教育決策與政策的影響
    (四) 認知科學成果成為教育教學實踐的科學依據(jù)與行動指南
三、中國認知科學發(fā)展應用的現(xiàn)狀及原因分析
    (一) 認知科學的應用研究缺乏總體規(guī)劃與頂層設計
    (二) 相關(guān)各方對認知科學的傳播與普及工作嚴重缺位
    (三) 傳統(tǒng)教育學術(shù)思維及習性與認知科學范式不相容
    (四) 認知科學的實踐運用受到傳統(tǒng)教育觀念的嚴重阻礙
四、加強認知科學在教育實踐中應用的建議
    (一) 努力營造尊重科學和崇尚理性的社會氛圍
    (二) 切實擔負教育實踐科學化改革的行政職責
    (三) 勇于承擔教育科學理論轉(zhuǎn)化與應用的主體責任


【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國人思維的軟肋與教育改進[J]. 儲朝暉.  教育研究與評論. 2017(04)
[2]打開黑箱:學習與發(fā)展的科學基礎（上）——美國“以學生為中心”的本科教學改革研究之二[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2017(03)
[3]基于證據(jù)的教育決策與實踐:教育神經(jīng)科學的貢獻[J]. 周加仙.  全球教育展望. 2016(08)
[4]面向fMRI數(shù)據(jù)的人腦功能劃分[J]. 趙學武,冀俊忠,梁佩鵬.  科學通報. 2016(18)
[5]教育學“中國化”、“本土化”和“中國特色”的價值取向辨析[J]. 張忠華,貢勛.  高校教育管理. 2015(06)
[6]中國教育路在何方——教育漫談[J]. 顧明遠.  課程.教材.教法. 2015(03)
[7]破譯人類“黑匣子”:與教育相關(guān)的腦科學研究[J]. 張琳,劉玲,劉嘉.  中小學管理. 2014(06)
[8]教育科學研究30年:一個知識社會學的考察[J]. 王永斌,王兆璟.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2011(01)
[9]為了每位學生的發(fā)展:基于腦與認知科學的通用教學設計[J]. 周加仙.  全球教育展望. 2010(01)
[10]中國教育科學走向現(xiàn)代化之路紀實——紀念共和國建國60周年[J]. 顧明遠.  北京師范大學學報(社會科學版). 2009(04)



本文編號：3442065