為考察分離-個(gè)體化對(duì)大學(xué)生自我同一性狀態(tài)的影響中因果取向的中介作用,本研究以536名大學(xué)生為研究對(duì)象,采用自我同一性狀態(tài)問(wèn)卷、分離-個(gè)體化問(wèn)卷和因果取向問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),除積極分離-個(gè)體化對(duì)同一性獲得狀態(tài)有較強(qiáng)的直接正向預(yù)測(cè)作用外,消極分離-個(gè)體化和積極分離-個(gè)體化均以三種因果取向?yàn)橹薪閷?duì)四種同一性狀態(tài)產(chǎn)生間接影響。分離-個(gè)體化與因果取向兩方面相結(jié)合對(duì)大學(xué)生同一性獲得狀態(tài)、延緩狀態(tài)和擴(kuò)散狀態(tài)有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)特殊教育. 2018,(08)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問(wèn)題提出
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 測(cè)量工具
        2.2.1 自我同一性狀態(tài)問(wèn)卷
        2.2.2 分離-個(gè)體化問(wèn)卷
        2.2.3 因果取向問(wèn)卷
    2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
3 研究結(jié)果
    3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)
    3.2 描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)分析
    3.3 分離-個(gè)體化對(duì)同一性狀態(tài)的影響:因果取向的中介作用
4 討論
    4.1 分離-個(gè)體化對(duì)同一性狀態(tài)的影響:因果取向的中介作用
    4.2 教育建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)生自我同一性狀態(tài)問(wèn)卷中文簡(jiǎn)版的修訂[J]. 王樹青,陳會(huì)昌.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2013(02)
[2]大學(xué)生分離-個(gè)體化與自我同一性狀態(tài)之間的關(guān)系[J]. 王樹青.  濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)
[3]大學(xué)生自我同一性與親子依戀、因果取向之間的關(guān)系[J]. 王樹青,宋尚桂.  心理與行為研究. 2012(01)
[4]大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與“大五”人格、因果取向的關(guān)系[J]. 王樹青,石猛,陳會(huì)昌.  心理發(fā)展與教育. 2010(05)

碩士論文
[1]高中生分離—個(gè)體化、父母教養(yǎng)方式和自我同一性的研究[D]. 詹方園.東南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3419606