發(fā)布時間：2017-05-02 04:07

  本文關(guān)鍵詞：團體游戲輔導對4-6歲被拒絕幼兒同伴交往能力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國教育部出臺的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。但是，通過研究者在幼兒園中的觀察實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒園中常常存在著一群不受歡迎的幼兒，他們由于自身的不良行為表現(xiàn)以及人格特征等因素常常被同伴拒絕在群體活動之外。缺乏集體活動對其同伴交往能力的發(fā)展乃至一生的發(fā)展都會造成了不良的影響，所以，這些被拒絕幼兒的社交地位亟待改善。團體游戲作為幼兒園中常見的活動形式，對被拒絕幼兒起著心理輔導和行為改善的特殊作用。因此，本研究從團體游戲入手，試圖通過團體游戲輔導對4—6歲被拒絕幼兒進行教育干預(yù)和訓練，以期探討團體游戲輔導對其同伴交往能力的影響作用。 本研究采用分組前后測的實驗設(shè)計，以48名4—6歲被拒絕幼兒為研究對象，隨機分為實驗組和對照組，各24名幼兒，其中實驗組中有12名4—5歲幼兒和12名5—6歲幼兒，對照組中有12名4—5歲幼兒和12名5—6歲幼兒。然后，研究者對實驗組的24名幼兒進行分組團體游戲輔導，每組6人，每周2次，每次30分鐘，進行為期兩個半月的干預(yù)活動，對照組幼兒不做處理。以《4—6歲幼兒同伴交往能力教師評定表》、同伴提名、幼兒同伴交往觀察表為研究工具，對實驗組和對照組幼兒分別進行前后測，通過比較，，來驗證團體游戲輔導對被拒絕幼兒同伴交往能力的輔導效果，并分析實驗組幼兒在整體游戲輔導中的行為改變歷程以及兩名個案的變化過程。 主要研究結(jié)論如下：（1）從統(tǒng)計結(jié)果上看，團體游戲輔導對4—6歲被拒絕幼兒同伴交往能力存在顯著性的輔導效果，即從整體上提高了實驗組幼兒在社交主動性、語言與非語言能力、親社會行為上的得分，降低了他們在社交障礙上的得分。（2）團體游戲輔導對5—6歲組被拒絕幼兒的干預(yù)效果優(yōu)于4—5歲組的被拒絕幼兒，主要體現(xiàn)在語言和非語言能力方面。（3）整體實驗組被拒絕幼兒在團體游戲輔導中行為變化明顯，主要表現(xiàn)為規(guī)則意識提高、語言表達能力增強、自由游戲中的合作互動增多、與同伴的關(guān)系逐漸融洽、與研究者的關(guān)系越來越親密等方面。（4）個案軒軒和心心在團體游戲輔導過程中階段變化明顯，同伴交往能力得到明顯提高。 在實驗研究的基礎(chǔ)上，研究者試圖探討團體游戲輔導對4—6歲被拒絕幼兒同伴交往的作用機制，并獲得以下啟示：（1）幼兒園要重視邊緣幼兒的心理健康教育。（2）利用團體游戲輔導改善被拒絕幼兒的社交狀態(tài)。（3）教師要重視對被拒絕幼兒的正向評價以及有效指導。（4）通過家園合作共同提高被拒絕幼兒同伴交往能力。
【關(guān)鍵詞】：4—6歲被拒絕幼兒 團體游戲輔導 干預(yù)研究
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 表目錄12-13
• 圖目錄13-14
• 第一章 緒論14-30
• 一、 選題緣由14-15
• 二、 研究意義15-16
• （一） 理論意義15-16
• （二） 實踐意義16
• 三、 文獻綜述16-27
• （一） 關(guān)于同伴交往的相關(guān)研究16-19
• （二） 關(guān)于被拒絕幼兒的相關(guān)研究19-22
• （三） 游戲輔導對兒童問題行為及同伴交往的影響研究22-26
• （四） 對已有研究的分析26-27
• 四、 核心概念界定27-30
• （一） 同伴交往27-28
• （二） 被拒絕幼兒28
• （三） 游戲輔導28
• （四） 團體游戲輔導28-30
• 第二章 研究設(shè)計30-38
• 一、 研究對象30
• （一） 幼兒園的選擇30
• （二） 被試的選擇30
• 二、 研究目的30
• 三、 研究假設(shè)30-31
• 四、 研究方法31-32
• （一） 文獻法31
• （二） 實驗法31
• （三） 測量法31
• （四） 觀察法31-32
• （五） 調(diào)查法32
• 五、 研究工具32-36
• （一） 量表32-33
• （二） 團體游戲輔導方案33-36
• （三） 對無關(guān)變量的控制36
• 六、 研究過程36-38
• （一） 前測階段36-37
• （二） 干預(yù)階段37
• （三） 后測階段37-38
• 第三章 4—6 歲被拒絕幼兒同伴交往能力的前測研究38-46
• 一、 干預(yù)前，整體被試的基本情況38
• 二、 干預(yù)前，被試在常規(guī)教育活動中的共同行為特征38-41
• （一） 規(guī)則意識差38-39
• （二） 情緒沖動、好攻擊、好模仿39-40
• （三） 缺乏良好的交往技巧40
• （四） 語言表達能力弱40-41
• 三、 干預(yù)前，實驗組與對照組幼兒定量研究結(jié)果分析41-43
• （一） 同伴提名結(jié)果比較41-42
• （二） 同伴交往能力教師評定結(jié)果比較42
• （三） 同伴交往性質(zhì)觀察結(jié)果比較42-43
• 四、 研究結(jié)果與分析43-46
• （一） 研究結(jié)果43
• （二） 分析與討論43-46
• 第四章 4—6 歲被拒絕幼兒輔導歷程及后測研究46-66
• 一、 實驗組幼兒在團體游戲輔導過程中行為表現(xiàn)的變化46-50
• （一） 規(guī)則意識方面的變化46
• （二） 語言和非語言表達能力上的變化46-47
• （三） 自由游戲形式的變化47-48
• （四） 與同伴交往的變化48-49
• （五） 與研究者關(guān)系的變化49-50
• 二、 4—6 歲被拒絕幼兒前后測結(jié)果比較分析50-59
• （一） 同伴提名前后測結(jié)果比較50-53
• （二） 同伴交往能力教師評定前后測結(jié)果比較53-57
• （三） 同伴交往性質(zhì)前后測結(jié)果比較57-59
• 三、 4—6 歲被拒絕幼兒不同年齡階段干預(yù)效果比較59-62
• （一） 4—5 歲年齡階段59-60
• （二） 5—6 歲年齡階段60-62
• （三） 干預(yù)效果的年齡差異比較62
• 四、 研究結(jié)果與分析62-66
• （一） 研究結(jié)果62-64
• （二） 分析與討論64-66
• 第五章 幼兒團體游戲輔導過程中的個案分析66-78
• 一、 個案一軒軒66-72
• （一） 基本情況介紹66-67
• （二） 干預(yù)過程中階段劃分及特殊事件67-71
• （三） 干預(yù)效果分析71-72
• 二、 個案二心心72-78
• （一） 基本情況介紹72-73
• （二） 干預(yù)過程中階段的劃分及特殊事件73-76
• （三） 干預(yù)效果分析76-78
• 第六章 討論與建議78-86
• 一、 討論與分析78-81
• （一） 團體游戲輔導干預(yù)效果的有效性檢驗78
• （二） 團體游戲輔導對 4—6 歲被拒絕幼兒同伴交往能力的作用機制78-81
• 二、 教育建議81-86
• （一） 幼兒園要重視邊緣幼兒的心理健康教育81
• （二） 利用團體游戲輔導改善被拒絕幼兒的社交狀態(tài)81-82
• （三） 教師要重視對被拒絕幼兒的正向評價及有效指導82-83
• （四） 通過家園合作共同提高被拒絕幼兒同伴交往能力83-86
• 第七章 研究反思與展望86-88
• 一、 本研究中不足之處86
• 二、 對后續(xù)研究的展望86-88
• 參考文獻88-92
• 一、 中文類88-90
• （一） 著作類88
• （二） 論文類88-90
• 二、 英文類90-92
• 附錄92-96
• 附錄 A 4—6 歲幼兒同伴交往能力問卷92-94
• 附錄 B 教師訪談提綱94-95
• 附錄 C 幼兒行為觀察記錄表95-96
• 致謝96-98
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文98-99

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 姚雅萍;朱宗順;;兒童攻擊性行為的功能性評估及干預(yù)[J];幼兒教育;2010年12期

  本文關(guān)鍵詞：團體游戲輔導對4-6歲被拒絕幼兒同伴交往能力的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340243