本文關鍵詞：師范新生自我接納與自我表露的關系及其干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：師范新生指入學不久的大一師范生，他們正處于自我意識形成的關鍵期，善于自省。在全新的大學生活里，師范新生會遇到各種新的挑戰(zhàn)，然而他們經(jīng)過了高考的選拔，大家都實力相當，這使得他們不再像高中時那樣出類拔萃。因此，師范新生在面對挑戰(zhàn)時，容易自我懷疑，從而變得越來越不喜歡自己，越來越自卑，難以接納自我。他們很擔心別人看到不夠好的自己，從而不愿意向他人吐露心聲，這在一定程度上導致了較低的自我表露水平。已有研究表明：自我接納與自我表露對個體的心理健康有著重要影響，較高的自我接納和自我表露水平有助于個體形成良好的人際關系，能夠提高其社會適應能力等。此外，已有研究發(fā)現(xiàn)，教師對學生的自我表露有利于營造良好的課堂交流環(huán)境和建立積極的師生關系，師范新生（職前教師）經(jīng)過四年大學學習會成為教師，幫助他們形成自我表露的行為習慣，不僅能夠促進他們在大學四年中更好地成長，還能夠使他們擁有較高的就業(yè)能力，同時為其畢業(yè)后成為一名優(yōu)秀教師做好了必要準備。因此探討如何提高師范新生的自我接納與自我表露水平不僅能夠促進他們在四年大學生活中健康地發(fā)展，而且會對提升我國未來基礎教育的水平做出一定貢獻。成長性團體心理輔導是目前應用最廣泛的團體輔導形式，它將重點放在了成員的自我完善與自我成長上。師范新生正處于自我意識形成的關鍵期，他們該階段的成長目標主要是自我完善和自我成長，因此運用成長性團體心理輔導這種形式來提高師范新生的自我接納水平是可行的。以往研究還未探討過自我接納與自我表露的關系，本研究將深入探討二者的關系，并探討成長性團體心理輔導對自我接納與自我表露的影響。 本研究分為三個部分：研究一，對師范新生的自我接納與自我表露的調(diào)查研究；研究二，探討師范新生自我接納與自我表露的關系；研究三，設計并驗證成長性團體心理輔導方案的有效性，運用成長性團體心理輔導來提高師范新生的自我接納水平，通過自我接納水平的提高來影響其自我表露水平。研究一和研究二采用整群取樣法在某師范大學選取了650名師范新生作為被試，有效被試617人，進行問卷調(diào)查。研究三采用實驗班對照班前后測準實驗設計，在某師范大學某學院選取兩個同質(zhì)班，作為實驗班（30人）和對照班（30人），對實驗班被試進行8次成長性團體心理輔導。研究結(jié)果如下： 研究一表明：師范新生的自我接納受到性別、專業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況和是否獨生子女的顯著影響；師范新生的自我表露受到性別、專業(yè)和家庭經(jīng)濟狀況的顯著影響。 研究二表明：自我接納及其各維度與自我表露及其各維度間均呈顯著正相關，且自我接納對自我表露有顯著的正向預測作用。 研究三表明：成長性團體心理輔導能夠顯著提高師范新生的自我接納水平與自我表露水平。
【關鍵詞】：自我接納 自我表露 師范新生 成長性團體心理輔導 干預
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-13
• 1 文獻綜述13-26
• 1.1 自我接納概述13-16
• 1.1.1 自我接納的概念13-14
• 1.1.2 自我接納的測量14
• 1.1.3 自我接納的相關研究14-16
• 1.2 自我表露概述16-20
• 1.2.1 自我表露的概念16-17
• 1.2.2 自我表露的測量17-18
• 1.2.3 自我表露的相關研究18-20
• 1.3 自我接納與自我表露的相關研究20
• 1.4 成長性團體心理輔導的概述20-22
• 1.4.1 成長性團體心理輔導的概念20-21
• 1.4.2 成長性團體心理輔導的作用21-22
• 1.4.3 自我接納團體輔導的實證研究22
• 1.5 問題提出22-24
• 1.6 研究意義24-25
• 1.6.1 理論意義24
• 1.6.2 現(xiàn)實意義24-25
• 1.7 研究假設25
• 1.8 研究的創(chuàng)新點25-26
• 2 研究一 師范新生自我接納與自我表露的一般狀況研究26-36
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究內(nèi)容26
• 2.3 研究方法26-27
• 2.3.1 研究對象26
• 2.3.2 研究工具26-27
• 2.3.3 研究過程27
• 2.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析27
• 2.4 研究結(jié)果與分析27-32
• 2.4.1 師范新生自我接納的人口學特征27-29
• 2.4.2 師范新生自我表露的人口學特征29-32
• 2.5 討論32-35
• 2.5.1 師范新生自我接納的人口學差異32-33
• 2.5.2 師范新生自我接納的人口學差異33-35
• 2.6 結(jié)論35-36
• 2.6.1 師范新生自我接納的調(diào)查研究結(jié)論35
• 2.6.2 師范新生自我表露的調(diào)查研究結(jié)論35-36
• 3 研究二 師范新生自我接納與自我表露的關系研究36-39
• 3.1 研究目的36
• 3.2 研究內(nèi)容36
• 3.3 研究方法36
• 3.3.1 研究對象36
• 3.3.2 研究工具36
• 3.3.3 研究過程36
• 3.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析36
• 3.4 研究結(jié)果與分析36-37
• 3.4.1 自我接納與自我表露的相關分析36-37
• 3.4.2 師范新生自我表露對自我接納的回歸分析37
• 3.5 討論37-38
• 3.6 研究結(jié)論38-39
• 4 研究三 師范新生自我接納的干預研究39-51
• 4.1 研究目的39
• 4.2 研究的理論依據(jù)39-40
• 4.3 研究方法40-42
• 4.3.1 研究對象40
• 4.3.2 研究工具40-42
• 4.3.3 干預設計42
• 4.3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析42
• 4.4 研究過程42-44
• 4.4.1 準備階段42-43
• 4.4.2 干預過程43-44
• 4.4.3 評估44
• 4.5 團體干預結(jié)果分析44-47
• 4.5.1 實驗班和對照班自我接納的變化44-45
• 4.5.2 實驗班和對照班自我表露的變化45-47
• 4.6 討論47-50
• 4.7 研究結(jié)論50-51
• 5 結(jié)論51-54
• 5.1 研究結(jié)論51-52
• 5.1.1 師范新生自我接納的調(diào)查研究結(jié)果51
• 5.1.2 師范新生自我表露的調(diào)查研究結(jié)果51
• 5.1.3 師范新生自我接納與自我表露的關系研究51
• 5.1.4 團體干預研究結(jié)果51-52
• 5.2 建議52
• 5.3 本研究的創(chuàng)新點52-53
• 5.4 本研究的不足及展望53-54
• 參考文獻54-59
• 附錄59-63
• 后記63-64

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關鍵詞：師范新生自我接納與自我表露的關系及其干預研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：340094