本文關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)改造與自我理解：教師生命教育實(shí)踐探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：生命教育在中國(guó)大陸已發(fā)展十余年。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的頒布使生命教育發(fā)展的腳步越走越快。教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的執(zhí)行者,其本身的觀念與行為不僅影響教育、自己,還會(huì)影響學(xué)生的生命成長(zhǎng)。此外,教師在生命教育的實(shí)踐探索中也起到了重要的作用。因此,對(duì)教師進(jìn)行生命教育刻不容緩。 經(jīng)驗(yàn)改造、自我理解與教師生命教育有著密切的聯(lián)系,是有效開(kāi)展教師生命教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。第一章首先論述了何謂經(jīng)驗(yàn)改造與自我理解的內(nèi)涵。第二章論述了經(jīng)驗(yàn)改造與教師生命教育、自我理解與教師生命教育以及教師生命教育中經(jīng)驗(yàn)改造與自我理解的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)是生命教育的基點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)改造是生命教育的過(guò)程,自我理解是生命教育的核心追求,教師生命教育中經(jīng)驗(yàn)改造是圍繞自我理解而展開(kāi),自我理解體現(xiàn)在教師的經(jīng)驗(yàn)改造上。 第三章與第四章論述了教師生命教育的實(shí)踐探索。該探索是基于三輪教師生命教育實(shí)踐的行動(dòng)研究以及前文的理論闡述。第三章重點(diǎn)論述教師生命教育實(shí)踐的有效形式與具體操作。教師生命教育實(shí)踐的有效形式是品社教師培訓(xùn)以及校本研修,品社教師培訓(xùn)與校本研修雖然都經(jīng)歷啟蒙、反思與實(shí)踐三階段,但是在開(kāi)展時(shí)間、具體課程與操作步驟上略有不同。 第四章重點(diǎn)論述的是所得的教師作品中體現(xiàn)出的助于經(jīng)驗(yàn)改造的抓手以及被改造所形成的經(jīng)驗(yàn)。在教師生命教育實(shí)踐中,助于經(jīng)驗(yàn)改造的抓手是理論學(xué)習(xí)、課題研究、生命敘事、學(xué)科教學(xué)以及主題活動(dòng)五個(gè)項(xiàng)目以及其中的許多手段。經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體與環(huán)境的交互作用,因此經(jīng)驗(yàn)改造首先在于個(gè)體行動(dòng)所造成的變化,其次在于行動(dòng)結(jié)果的反作用。在反作用中,教師對(duì)生命、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生以及對(duì)教育的自我理解得以體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教師生命教育 經(jīng)驗(yàn)改造 自我理解 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-17
• 一、研究緣起8-9
• (一) 客觀機(jī)會(huì)的指引8
• (二) 時(shí)代發(fā)展的要求8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-15
• (一) 經(jīng)驗(yàn)改造9
• (二) 自我理解9-10
• (三) 教師生命教育10-15
• 三、研究目的、意義與方法15-17
• (一) 研究目的15
• (二) 研究意義15
• (三) 研究方法15-17
• 第一章 經(jīng)驗(yàn)改造與自我理解的內(nèi)涵17-21
• 一、經(jīng)驗(yàn)改造17-19
• (一) 對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”的界定17-18
• (二) 經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的辨析18-19
• (三) 對(duì)“經(jīng)驗(yàn)改造”的界定19
• 二、自我理解19-21
• (一) 對(duì)“理解”的認(rèn)識(shí)19-20
• (二) 對(duì)“自我理解”的認(rèn)識(shí)20-21
• 第二章 教師生命教育中的經(jīng)驗(yàn)改造與自我理解21-26
• 一、教師生命教育與經(jīng)驗(yàn)改造21-23
• (一) 經(jīng)驗(yàn)改造與教育21
• (二) 經(jīng)驗(yàn)改造與生命教育21-22
• (三) 經(jīng)驗(yàn)改造與教師生命教育22-23
• 二、教師生命教育與自我理解23-24
• (一) 教師迫切需要自我理解23-24
• (二) 自我理解是教師生命教育的核心追求24
• (三) 自我理解的結(jié)構(gòu)24
• 三、教師生命教育中各要素的關(guān)系24-26
• 第三章 教師生命教育實(shí)踐案例分析26-42
• 一、案例分析的背景26-27
• (一) 北京市學(xué)科帶頭人及骨干教師培訓(xùn)(小學(xué)品德)26
• (二) 海淀區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師培訓(xùn)(小學(xué)品德)26-27
• (三) 中關(guān)村二小班主任工作室“生命教育”研修27
• 二、教師生命教育的實(shí)施形式27-29
• (一) 品社教師培訓(xùn)27-29
• (二) 學(xué)校自行組織的校本研修29
• 三、教師生命教育實(shí)踐探索之品社教師培訓(xùn)29-38
• (一) 培訓(xùn)的目標(biāo)與主題30-31
• (二) 培訓(xùn)的課程設(shè)置與實(shí)施31-35
• (三) 培訓(xùn)成果與考評(píng)35-36
• (四) 教師生命教育實(shí)施的注意事項(xiàng)36-38
• 四、教師生命教育實(shí)踐探索之校本研修38-42
• (一) 研修目標(biāo)38
• (二) 研修課程設(shè)置38-39
• (三) 研修具體過(guò)程39-40
• (四) 研修的注意事項(xiàng)40-42
• 第四章 教師生命教育成果分析42-54
• 一、經(jīng)驗(yàn)改造的抓手42-44
• (一) 理論學(xué)習(xí)42-43
• (二) 課題研究43
• (三) 生命敘事43
• (四) 學(xué)科教學(xué)43
• (五) 主題活動(dòng)43-44
• 二、經(jīng)驗(yàn)之行動(dòng)造成的變化44-46
• (一) 重新研究品社教材44-45
• (二) 反思并改變教學(xué)設(shè)計(jì)45
• (三) 積極的個(gè)人行為45-46
• (四) 轉(zhuǎn)變思考問(wèn)題的方式46
• 三、經(jīng)驗(yàn)之行動(dòng)結(jié)果的反作用46-54
• (一) 對(duì)生命的理解48-49
• (二) 對(duì)教師的理解49-51
• (三) 對(duì)學(xué)生的理解51-52
• (四) 對(duì)教育的理解52-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄58-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

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