本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的西部大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息和知識也隨之急劇增長，它們的更新速度更是難以想象，各個領(lǐng)域的創(chuàng)新頻率也加快了，因此對個人的綜合素質(zhì)也在日漸提高，自然學(xué)習(xí)就成了所有群體的迫切需要，學(xué)習(xí)也不再是被動的接受知識，而是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識建構(gòu)。而在這個學(xué)習(xí)的過程中，相對于大學(xué)生來說，也有很大一部分知識是來自非正式學(xué)習(xí)，據(jù)調(diào)查,非正式學(xué)習(xí)占個體所學(xué)知識的75%以上,而人們對它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%[1]。近年來，人們意識到非正式學(xué)習(xí)在工作、學(xué)習(xí)、生活中占很重要的地位，也日益受到重視。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的非正式學(xué)習(xí)成為了熱點，，也受到了廣泛關(guān)注。但是目前對于非正式學(xué)習(xí)的研究還是一個積累階段，還沒有形成比較成熟的、系統(tǒng)的理論。 本文通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下西部大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析，針對存在的問題從三個層面進行分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響非正式學(xué)習(xí)的因素，以終身學(xué)習(xí)理論和社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，編制了調(diào)查問卷，對隴東學(xué)院和西北師范大學(xué)的大學(xué)生進行了調(diào)查，獲得數(shù)據(jù)之后進行認真分析，總結(jié)出大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)進行非正式學(xué)習(xí)時存在的問題，并歸納其影響因素：個人（大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)技能與策略、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與認同）、組織環(huán)境、資源與技術(shù)使用。然后在可行性分析的基礎(chǔ)上，提出針對性的策略，希望能更好的提高西部大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的效果。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生非正式學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀調(diào)研 對策研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要9-10
• ABSTRACT10-11
• 1 緒論11-20
• 1.1 研究背景11-12
• 1.1.1 社會對全面人才的需求促使大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)11
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)促進非正式學(xué)習(xí)的快速發(fā)展11-12
• 1.1.3 大學(xué)生的個性化特征日益凸顯12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 促使大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展非正式學(xué)習(xí),適應(yīng)社會發(fā)展13
• 1.2.2 有助于高校為改革教學(xué)方式找突破口13
• 1.3 研究現(xiàn)狀綜述13-17
• 1.3.1 國外非正式學(xué)習(xí)研究13-15
• 1.3.1.1 基本理論方面14
• 1.3.1.2 非正式學(xué)習(xí)價值方面14
• 1.3.1.3 工作場所內(nèi)的非正式學(xué)習(xí)研究14-15
• 1.3.2 國內(nèi)非正式學(xué)習(xí)研究15-17
• 1.3.2.1 文獻數(shù)量分析15-16
• 1.3.2.2 文獻內(nèi)容分析16-17
• 1.4 研究內(nèi)容17-18
• 1.5 研究思路與方法18-20
• 1.5.1 研究思路18
• 1.5.2 研究方法18-20
• 1.5.2.1 文獻研究法18-19
• 1.5.2.2 問卷調(diào)查法19-20
• 2 研究的理論基礎(chǔ)及概念界定20-27
• 2.1 理論基礎(chǔ)20-22
• 2.1.1 終身學(xué)習(xí)理論20
• 2.1.2 建構(gòu)主義理論20-21
• 2.1.3 知識管理21-22
• 2.1.4 人本主義學(xué)習(xí)理論22
• 2.2 相關(guān)概念界定22-27
• 2.2.1 正式學(xué)習(xí)22-23
• 2.2.2 非正式學(xué)習(xí)23-24
• 2.2.3 基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)24-25
• 2.2.4 非正式學(xué)習(xí)的特點25-27
• 2.2.4.1 自主性25
• 2.2.4.2 形式多樣性25
• 2.2.4.3 協(xié)作性25
• 2.2.4.4 社會性25
• 2.2.4.5 情境性25-27
• 3 基于網(wǎng)絡(luò)的西部大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研27-38
• 3.1 研究對象的選取與問卷編制27-28
• 3.2 調(diào)查結(jié)果分析28-36
• 3.2.1 主體認知層面28-29
• 3.2.1.1 主觀認識28
• 3.2.1.2 態(tài)度認識28-29
• 3.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容層面29-30
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境層面30-31
• 3.2.4 運用資源層面31-33
• 3.2.5 學(xué)習(xí)效果層面33-36
• 3.2.5.1 滿意度33-34
• 3.2.5.2 影響因素34
• 3.2.5.3 非正式學(xué)習(xí)優(yōu)勢34-36
• 3.3 問卷調(diào)查總結(jié)36-38
• 4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的因素分析38-43
• 4.1 個人層面39-41
• 4.1.1 大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)39-40
• 4.1.2 學(xué)習(xí)技能與策略40
• 4.1.3 對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與認同40-41
• 4.2 組織與環(huán)境41-42
• 4.3 資源與技術(shù)使用42-43
• 5 運用網(wǎng)絡(luò)高效開展大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的對策研究43-51
• 5.1 選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的非正式學(xué)習(xí)習(xí)慣43-45
• 5.2 從內(nèi)在需求出發(fā)，增強大學(xué)生和教師的反思意識45-46
• 5.3 課堂內(nèi)，追求學(xué)生的認知與思維相結(jié)合46-48
• 5.4 課堂外，完善激勵機制和實時互動相結(jié)合48-49
• 5.5 構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)非正式學(xué)習(xí)的校園文化49-50
• 5.6 借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提升資源利用價值50-51
• 6 結(jié)語51-53
• 6.1 主要研究工作51
• 6.2 主要研究成果51-52
• 6.3 需要進一步深入的工作52-53
• 參考文獻53-55
• 附錄55-58
• 致謝58

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的西部大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：335825