虛擬情境是全人教育理念下,促進兒童跨學科學習,實現(xiàn)信息技術從服務教育教學拓展到服務育人的標志。虛擬情境為兒童觀察學習提供了媒體支持與內(nèi)容支持,經(jīng)由兒童的主體參與所構成的這一全新學習系統(tǒng),對兒童的觀察學習及其發(fā)展創(chuàng)造出了與信息時代發(fā)展相契合的"學習場"。在厘清了虛擬情境的演進、內(nèi)涵及其何以成為促進兒童觀察學習的可能性學理分析基礎上,基于以生為本和因?qū)W施策的原則,對虛擬情境創(chuàng)設的篩選、創(chuàng)造兩種方式和表現(xiàn)作出了闡述。依循我國兒童發(fā)展與學習現(xiàn)狀,從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域,分別探索并給出了虛擬情境促進兒童觀察學習的具體實踐方式,其旨意在于促進兒童核心素養(yǎng)的提升。 

【文章來源】：電化教育研究. 2018,39(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、虛擬情境對兒童觀察學習的時代啟示
    (一) 虛擬情境的意涵
    (二) 虛擬情境促進兒童觀察學習的功能與價值辨析
二、虛擬情境促進兒童觀察學習之可能的學理依據(jù)
    (一) 情境教學理論的有力支撐
    (二) 具身認知理論的可靠保障
    (三) 個別學習理論的方式呈現(xiàn)
三、虛擬情境創(chuàng)設的可行策略及其表現(xiàn)樣態(tài)
    (一) 甄別和過濾:情境的篩選
    (二) 深化和優(yōu)化:情境的創(chuàng)造
四、虛擬情境促進兒童觀察學習的實踐方式和途徑探尋
    (一) 提升健康狀態(tài)
    (二) 發(fā)展語言能力
    (三) 習得社會技能
    (四) 啟發(fā)科學思維
    (五) 涵泳藝術修養(yǎng)
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3352473