課堂教學評價不僅是基于經驗的價值判斷的過程,更是基于證據的推理過程。對于課堂教學評價,重要的不是給出一個等級和分數,而是依據證據診斷出教學的優(yōu)點和問題。項目組在借鑒國內外基于證據的評課經驗基礎上,開發(fā)了課堂教學評價框架,將等級指標、分類指標和質性記錄相結合,充分發(fā)揮各種評價工具的優(yōu)勢,基于信息技術平臺對295節(jié)課開展了錄像課分析,初步實現了課堂教學質量監(jiān)控、教學問題診斷和教學研究的功能。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2018,38(14)北大核心CSSCI

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

北京市2013年與2014年課堂教學平均師生行為百分比（二）應用于課堂教學問題診斷

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3339048