基于教育學(xué)話語中引導(dǎo)者角色的出場語境和歷史意蘊(yùn),在學(xué)生個(gè)體生命成長的整體視野內(nèi),教師作為引導(dǎo)者角色的內(nèi)涵應(yīng)定位于指向?qū)W生個(gè)體生命成長秩序、機(jī)制和動(dòng)力的價(jià)值引導(dǎo)、問題引導(dǎo)和興趣引導(dǎo)三個(gè)方面。相應(yīng)的,在角色實(shí)踐中教師應(yīng)做學(xué)生個(gè)體生命成長的價(jià)值導(dǎo)師、問題導(dǎo)師和興趣導(dǎo)師。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2018,38(29)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引導(dǎo)者角色的出場語境及歷史意蘊(yùn)
    (一) 出場語境
    (二) 歷史意蘊(yùn)
二、教師“引導(dǎo)者”角色的內(nèi)涵
    (一) 價(jià)值導(dǎo)師———學(xué)生個(gè)體“生命成長”的秩序引導(dǎo)
    (二) 問題導(dǎo)師———學(xué)生個(gè)體“生命成長”的機(jī)制引導(dǎo)
    (三) 興趣導(dǎo)師———學(xué)生個(gè)體“生命成長”的動(dòng)力引導(dǎo)



本文編號(hào)：3314996