發(fā)布時(shí)間：2021-07-23 00:24

　　本文以WOS（Web Of Science）的核心集收錄的2007年²017年有關(guān)價(jià)值教育研究的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源,采用引文分析和知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù),對(duì)國(guó)外價(jià)值教育研究的時(shí)間、空間、核心文獻(xiàn)等方面進(jìn)行了梳理。研究發(fā)現(xiàn),價(jià)值教育研究呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢(shì),其研究熱點(diǎn)包括價(jià)值教育的理論、價(jià)值教育與素質(zhì)教育、教師與價(jià)值教育以及價(jià)值教育的應(yīng)用與實(shí)施等方面。價(jià)值教育研究呈現(xiàn)出由理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用研究、國(guó)外價(jià)值教育實(shí)踐體系逐漸完善與豐富以及面向未來(lái)、利用科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)。 

【文章來(lái)源】：上海教育科研. 2018,(10)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

圖12007年~2017年價(jià)值教育相關(guān)研究文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢(shì)圖（二）空間分布

上海教育科研2018.10SHANGHAIJIAOYUKEYAN2）。圖中清晰地呈現(xiàn)了價(jià)值教育從2007年~2017年間研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)，價(jià)值教育研究的各類主題在2012年左右基本成熟化，如價(jià)值教育與道德教育、學(xué)生成就與價(jià)值教育、素質(zhì)教育與價(jià)值教育、價(jià)值教育與課程、價(jià)值教育與高等教育。2016年之后凸顯的關(guān)鍵詞能在某種程度上反映價(jià)值教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，如環(huán)境教育與價(jià)值教育、價(jià)值教育中的核心價(jià)值、教育價(jià)值與管理、教育價(jià)值與神經(jīng)生理學(xué)、教師經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值教育等。圖2價(jià)值教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)時(shí)空趨勢(shì)圖（一）價(jià)值教育的基本范疇探討關(guān)于價(jià)值教育的基本范疇，西方理論界存在一些爭(zhēng)議，不同的學(xué)者有不同的界定。有些研究將道德教育、公民教育納入價(jià)值教育的范疇，認(rèn)為道德教育或公民教育是實(shí)行價(jià)值教育的途徑與手段，有些研究將做人的基本規(guī)范或人類的基本價(jià)值目標(biāo)作為價(jià)值教育的基本內(nèi)容，如愛國(guó)、尊重、理解、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)等。有研究從跨文化的視角比較了瑞典和土耳其實(shí)習(xí)教師在價(jià)值教育中的道德和公民教育目標(biāo)，通過(guò)調(diào)查瑞典198名實(shí)習(xí)教師和土耳其190名實(shí)習(xí)教師，研究認(rèn)為土耳其的教師比瑞典的教師更忠于道德、更兼容并蓄，瑞典的教師似乎更重視關(guān)懷倫理，這就表明在教師教育的過(guò)程中，在檢查、分析與討論倫理、價(jià)值教育與教師的道德假設(shè)時(shí)要注重文化的因素。同時(shí)該研究還表明了實(shí)習(xí)教師在他們教學(xué)職業(yè)訓(xùn)練的過(guò)程中已經(jīng)有了一套道德標(biāo)準(zhǔn)，這些道德標(biāo)準(zhǔn)或多或少接近美德的教育目標(biāo)并偏好倫理、道義倫理、結(jié)果倫理和關(guān)懷倫理。[5]（二）價(jià)值教育與素質(zhì)教育研究素質(zhì)教育通過(guò)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度


本文編號(hào)：3298204