課堂觀察是一種最直接最有效的提高課堂教學質(zhì)量、促進教師專業(yè)發(fā)展的研究方法。在現(xiàn)實的課堂觀察中,一些觀察者因個人主觀認知偏見、專業(yè)職責偏位、心理優(yōu)勢偏誤,導(dǎo)致其觀察行為方式出現(xiàn)偏差,影響了課堂觀察研究的科學性。喚醒觀察者客觀公正的價值信念,從淺層評判走向深度合作,從虛空描述走向扎實改進,創(chuàng)造和諧平等的討論交流空間,提升課堂觀察科學性與有效性,促進教師的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：教育研究. 2018,39(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、課堂觀察的內(nèi)涵
二、課堂觀察者行為與認知偏差
    (一) 課堂觀察者主觀認知偏見
    (二) 課堂觀察者專業(yè)職責偏位
    (三) 課堂觀察者心理優(yōu)勢偏誤
三、探尋課堂觀察有效策略
    (一) 喚醒觀察者的價值信念
    (二) 從淺層評判走向深度合作
    (三) 從虛空描述走向扎實改進
    (四) 創(chuàng)造和諧平等的交流空間


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育理論的基本特征及對其認知的刻板印象[J]. 魏宏聚,周曉蕾.  國家教育行政學院學報. 2015(05)
[2]課堂觀察中的倫理初探[J]. 張獻偉.  現(xiàn)代中小學教育. 2012(05)
[3]“課堂觀察”的實踐探索[J]. 李國強,魏春梅.  教師教育研究. 2012(02)
[4]教研組開展校本教研的行動策略[J]. 張克龍.  現(xiàn)代中小學教育. 2011(04)
[5]變與不變:四種科研理念異同比較——兼論中小學教育科研方法的價值追求[J]. 魏宏聚,金華寶.  中國教育學刊. 2008(10)
[6]課堂觀察20問答[J]. 崔允漷,沈毅,周文葉,何珊云,林榮湊,鄭東輝,吳江林,俞小平,鄭超,秦冬梅,許義中,徐曉蕓,郭威,李建松,楊璐,朱偉強,洪志忠,馬少紅,毛紅燕.  當代教育科學. 2007(24)
[7]課堂觀察的基本理念和初步實踐[J]. 張菊榮.  中國教育學刊. 2007(09)

博士論文
[1]課堂教學目標研究[D]. 閆艷.華東師范大學 2010

碩士論文
[1]課堂觀察——教師專業(yè)成長的必由之路[D]. 王文.福建師范大學 2008



本文編號：3297112