目的編制小學(xué)生遭受校園排斥的心理感知問卷,并檢驗(yàn)其信效度。方法根據(jù)人際排斥理論及現(xiàn)有相關(guān)測(cè)量問卷、通過專家評(píng)定形成初始問卷的條目。隨機(jī)選取遼寧省1 570名小學(xué)生用初始問卷進(jìn)行調(diào)查以確定編制問卷的信效度。結(jié)果適用于小學(xué)生校園排斥的心理感知問卷由拒絕、忽視、中傷及差別對(duì)待4個(gè)維度所組成,共包括20個(gè)條目;總問卷的Cronbach’sα、分半信度及重測(cè)信度系數(shù)均超過0.79;驗(yàn)證性因子擬合指標(biāo)較為理想,χ2/df=2.38,CFI、NNFI、NFI均小于0.09。結(jié)論本研究所編制的小學(xué)生遭受校園排斥的心理感知問卷具有較好的信效度,各指標(biāo)符合心理學(xué)測(cè)量要求,可作為實(shí)際應(yīng)用。 

【文章來源】：現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué). 2018,45(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
        1.1.1 訪談
        1.1.2 初測(cè)
        1.1.3 正測(cè)
    1.2 問卷編制
    1.3 效標(biāo)工具
    1.4 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 訪談結(jié)果編碼
    2.2 條目分析結(jié)果
        2.2.1 高分組與低分組比較
        2.2.2 條目與總分及其所屬因子的相關(guān)
    2.3 效度分析結(jié)果
        2.3.1 探索性因素分析結(jié)果
        2.3.2 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果
    2.4 效標(biāo)效度檢驗(yàn)分析結(jié)果
    2.5 區(qū)分效度檢驗(yàn)分析結(jié)果
    2.6 信度檢驗(yàn)分析結(jié)果
3 討論
    3.1 效度
        3.1.1 內(nèi)容效度
        3.1.2 結(jié)構(gòu)效度
        3.1.3 效標(biāo)效度
    3.2 信度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]校園欺凌行為:意涵、成因及其防治策略[J]. 胡春光.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2017(01)
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[4]兒童期社會(huì)排斥研究及其對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展的意義[J]. 張珊珊,張野.  幼兒教育. 2013(36)
[5]誠(chéng)信結(jié)構(gòu)初探[J]. 吳繼霞,黃希庭.  心理學(xué)報(bào). 2012(03)
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[7]中小學(xué)生欺負(fù)/受欺負(fù)的普遍性與基本特點(diǎn)[J]. 張文新.  心理學(xué)報(bào). 2002(04)



本文編號(hào)：3269807