我國社會(huì)正在向著工業(yè)化、信息化、城市化和市場化社會(huì)轉(zhuǎn)變，這是一種特殊的復(fù)雜的整體性轉(zhuǎn)型，包括教育在內(nèi)的社會(huì)各個(gè)方面都將發(fā)生深刻的變革。在近代以來的教育變革中，最基本的和歸根結(jié)底意義上的變革就是學(xué)校變革。學(xué)校變革是學(xué)校作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)和教育組織，在受到外力（如社會(huì)轉(zhuǎn)型）或/和內(nèi)力（如學(xué)校員工自主發(fā)展的強(qiáng)烈愿望）的推動(dòng)下發(fā)生的組織形態(tài)、運(yùn)行機(jī)制上的更新與改造。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)之下，學(xué)�；蜻t或早、或主動(dòng)或被動(dòng)地要作出自己的反應(yīng)：考慮來自社會(huì)的和個(gè)人的新需求，反思現(xiàn)實(shí)學(xué)校理念、制度和教育行為等的合理性，重新作出價(jià)值選擇，調(diào)整或更新學(xué)校的教育目標(biāo)、確定學(xué)校變革的基本任務(wù)。特定的變革任務(wù)引起變革者對變革對象的重新審視，對變革對象的認(rèn)識程度決定變革策略方法的適切程度，在什么樣的方法論思想（尤其是思維方式）指導(dǎo)下形成學(xué)校變革的理論、選擇和運(yùn)用變革的策略，對于變革的成敗來說關(guān)系重大。 本文關(guān)于學(xué)校變革的方法論的討論指向如下四個(gè)方面的問題：（1）人們對變革對象——學(xué)校的理念、目標(biāo)、制度、結(jié)構(gòu)、功能等如何進(jìn)行重新認(rèn)識；（2）基于對社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下社會(huì)和個(gè)人發(fā)展新需求的思考人們?nèi)绾巫鞒鰞r(jià)值選擇并確定變革任... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導(dǎo)言： 社會(huì)轉(zhuǎn)型與學(xué)校變革
    一、 社會(huì)轉(zhuǎn)型：學(xué)校變革的背景與動(dòng)力
    二、 學(xué)校變革：組織化的更新與改造
    三、 變革的方法論：任務(wù)、對象和方法體系的三方互動(dòng)
Ⅰ． 二十世紀(jì)西方國家學(xué)校變革
    1. 二十世紀(jì)上半葉西方學(xué)校變革的范例分析
        1.1 學(xué)校變革的前奏
            1.1.1 裴斯泰洛齊的教育實(shí)驗(yàn)
            1.1.2 赫爾巴特及其學(xué)派對歐美學(xué)校的影響
        1.2 社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的教育改革
            1.2.1 歐美社會(huì)轉(zhuǎn)型期教育與社會(huì)的互動(dòng)
            1.2.2 美國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的教育變革
        1.3 杜威的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校
            1.3.1 杜威的學(xué)校變革理論
            1.3.2 杜威學(xué)校實(shí)驗(yàn)概述
            1.3.3 杜威的學(xué)校變革方法論評述
        1.4 蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”實(shí)驗(yàn)：
        1.5 尼爾的薩默希爾學(xué)校
    2. 二十世紀(jì)50-70年代的西方學(xué)校變革典型
        2.1 二十世紀(jì)下半葉西方社會(huì)轉(zhuǎn)型與學(xué)校變革
        2.2 課程改革及其對學(xué)校變革的影響
        2.3 美國后期進(jìn)步主義實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余韻
            2.2.1 一個(gè)失敗的案例：巴特菲爾德學(xué)校
            2.2.2 一些成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)
        2.3 北美西歐部分國家的PRDD策略
        2.4 學(xué)校變革的“思想實(shí)驗(yàn)”
        2.5 《學(xué)會(huì)生存》對學(xué)校功能的重新審視
    3. 二十世紀(jì)80-90年代西方學(xué)校變革研究
        3.1 二十世紀(jì)最后20年西方學(xué)校變革概述
            3.1.1 學(xué)校變革的社會(huì)背景
            3.1.2 學(xué)校變革的繁榮景象
        3.2 學(xué)校變革的理論與實(shí)踐
            3.2.1 轉(zhuǎn)換中的學(xué)校形態(tài)
            3.2.2 爭論中的幾個(gè)問題
            3.2.3 發(fā)展中的變革策略
            3.2.4 對策略的解釋與設(shè)計(jì)
            3.2.5 對變革復(fù)雜性的關(guān)注
Ⅱ． 二十世紀(jì)我國學(xué)校變革的兩個(gè)高峰期
    4. 二十世紀(jì)上半葉我國的學(xué)校變革
        4.1 始于20年代的我國教育改革
            4.1.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型呼喚教育改革
            4.1.2 學(xué)校變革從移植走向創(chuàng)新
        4.2 學(xué)校變革典型范例分析
            4.2.1 李廉方的“廉方教學(xué)法”
            4.2.2 陶行知的曉莊師范和育才學(xué)校
    5. 我國80-90年代的學(xué)校變革
        5.1 改革開放20余年學(xué)校變革的概觀
            5.1.1 學(xué)校變革與發(fā)展的趨勢與動(dòng)力
        5.2 典型案例分析
            5.2.1 以基層力量為主的學(xué)校變革
            5.2.2 由大學(xué)科研力量領(lǐng)銜的學(xué)校變革
            5.2.3 行政、科研、基層三方力量整合的學(xué)校變革
Ⅲ． 新世紀(jì)學(xué)校變革方法論的重建
    6. 學(xué)校變革理論的方法論
        6.1 學(xué)校變革過程中思維方式的演變
            6.1.1 思維方式演變脈絡(luò)的簡略描述
            6.1.2 從連續(xù)性思維超越二元對立思維
            6.1.3 以系統(tǒng)優(yōu)化思維超越線性思維
            6.1.4 從系統(tǒng)思維走向復(fù)雜思維
        6.2 新思維方式關(guān)照下的學(xué)校變革理論
            6.2.1 學(xué)校變革對象的再審視
            6.2.2 學(xué)校變革任務(wù)的再確立
            6.2.3 變革理論范型的再梳理
    7. 學(xué)校變革策略的方法論
        7.1 變革策略與變革理論的互動(dòng)
            7.1.1 變革策略及其與變革理論的關(guān)系
            7.1.2 變革策略與組織行為學(xué)理論
            7.1.3 變革策略與行動(dòng)研究理論
        7.2 變革策略的類型及多樣組合
        7.3 變革策略在實(shí)踐中的更新
            7.3.1 策略更新從人的更新開始
            7.3.2 策略更新在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)
            7.3.3 策略之策略——具體綜合
結(jié)束語： 變革者在變革中成長
注釋及參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]世紀(jì)之交的歷史回聲——略論約翰·杜威教育理論對今日美國教育的影響[J]. 楊小微.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2002(02)
[2]為促進(jìn)學(xué)校變革而開展區(qū)域性實(shí)驗(yàn)[J]. 楊小微.  國家高級教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(01)
[3]改造薄弱學(xué)校的實(shí)踐與思考——上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)�！皫！惫芾斫�(jīng)驗(yàn)研究[J]. 吳子健.  上海教育科研. 2001(05)
[4]關(guān)于主體教育的幾個(gè)問題[J]. 楊曉微.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2001(04)
[5]美國多元辦學(xué)模式及其啟示[J]. 彭偉強(qiáng).  教育理論與實(shí)踐. 2001(07)
[6]中國近代實(shí)驗(yàn)學(xué)校探析[J]. 王劍.  教育理論與實(shí)踐. 2001(07)
[7]世紀(jì)初中國教育理論發(fā)展的斷想[J]. 葉瀾.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2001(01)
[8]格林菲德教育組織管理理論研究[J]. 張新平.  教育理論與實(shí)踐. 2000(09)
[9]在學(xué)校改革實(shí)踐中造就新型教師──《面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究》提供的啟示與經(jīng)驗(yàn)[J]. 葉瀾.  中國教育學(xué)刊. 2000(04)
[10]從復(fù)雜科學(xué)視角反思教育研究方法[J]. 楊小微.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2000(03)

博士論文
[1]行動(dòng)研究的史與思[D]. 劉良華.華東師范大學(xué) 2001



本文編號：3197806