發(fā)布時(shí)間：2021-05-20 11:53

　　由于全球的變化,教育必須進(jìn)行相應(yīng)變革才能保持其作為一種人權(quán)和公共產(chǎn)品的地位。本文討論這種教育變革的必要性,并認(rèn)為開(kāi)放教育作為一種理論能夠滿足這些要求。本文首先簡(jiǎn)要介紹開(kāi)放教育的歷史和定義,認(rèn)為開(kāi)放教育有利于開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和過(guò)程,從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量�；诖�,本文討論了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素和質(zhì)量發(fā)展的維度。針對(duì)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和設(shè)計(jì)以及支持手段、服務(wù)和工具的開(kāi)發(fā),本文認(rèn)為可以區(qū)分九個(gè)維度的開(kāi)放性并對(duì)它們進(jìn)行定義。本文以其中一個(gè)維度（開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)）為例,對(duì)ISO/IEC 40180 （原ISO/IEC 19796-1）的參考過(guò)程模型進(jìn)行修改,以適合開(kāi)放教育實(shí)際。本文根據(jù)修改后的三個(gè)質(zhì)量維度并從宏觀、中觀和微觀層面對(duì)開(kāi)放教育進(jìn)行界定和分析,在此基礎(chǔ)上提出OpenEd框架。這個(gè)框架結(jié)合和整合了與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和過(guò)程相對(duì)應(yīng)的不同質(zhì)量觀。本文還闡述了可能在哪些方面對(duì)OpenEd框架進(jìn)行修改以及這個(gè)框架的作用。OpenEd框架可以跟其他工具（比如EFI和IDEA[L]框架）一起使用,應(yīng)對(duì)開(kāi)放教育的復(fù)雜性和提高開(kāi)放教育影響力。簡(jiǎn)而言之,OpenEd框架未來(lái)能進(jìn)一步提升開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和設(shè)計(jì)水平。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018,(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：16 頁(yè)

【文章目錄】：
學(xué)習(xí)和教育變革的必要性
    (一) 能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的必要性
    (二) 哲學(xué)視角下的開(kāi)放學(xué)習(xí)和開(kāi)放教育
開(kāi)放教育的定義和歷史
    (一) 開(kāi)放學(xué)習(xí)和開(kāi)放教育的定義
    (二) 開(kāi)放教育簡(jiǎn)史
質(zhì)量發(fā)展
    (一) 質(zhì)量的影響因素
開(kāi)放性的維度
開(kāi)放教育的質(zhì)量和層次
OpenEd框架
結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]測(cè)量學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)效應(yīng)的EFI評(píng)價(jià)框架（英文）[J]. C.M.STRACKE.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2014(02)



本文編號(hào)：3197707