以信息技術與教育相融合所構建的信息智能文明為標志的教育4.0時代已經(jīng)到來,混合式教學作為一種新的教學模式,是當今教育信息化研究的熱點。針對傳統(tǒng)工程制圖課程教學中存在的問題,結合當前混合式教學國內(nèi)外學者相關研究,以清華教育在線研制的優(yōu)慕課"在線教育綜合平臺"為依托,基于布魯姆教學目標分類理論,將教學內(nèi)容以知識點類型重新梳理和歸類,根據(jù)各知識點的類型和認知維度,從教學目標設計、信息化教學環(huán)境創(chuàng)建、教學內(nèi)容設計、教學活動設計、考評方式設計5個方面進行了探索,形成了適合課程特點和學生發(fā)展的混合式教學模式。實踐證明,該混合式教學模式在工程制圖課程教學中取得了較好的效果,為類似課程開展混合式教學提供借鑒和參考。 

【文章來源】：圖學學報. 2018,39(04)北大核心CSCD

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 混合式教學的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
2 傳統(tǒng)工程制圖課程教學存在問題
    2.1 課時縮減, 考核方式單一
    2.2 學生基礎相對薄弱, 自主學習能力差
3 工程制圖課程混合教學模式設計
    3.1 教學目標設計
    3.2 信息化教學環(huán)境創(chuàng)建
    3.3 教學內(nèi)容設計
    3.4 教學活動設計
    3.5 考評方式設計
4 實施效果與總結
    4.1 學生線上平臺學習情況統(tǒng)計
    4.2 學生學習成績統(tǒng)計
    4.3 學生滿意度問卷調(diào)查
5 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
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