本文關(guān)鍵詞：基于錦標賽模型的分層教學激勵機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：分層教學是教育學界研究的重點話題。其初衷是通過將不同天賦（學習能力）的學生分入不同層次進行教學，從而實現(xiàn)因材施教、人盡其才的目的。然而隨著教育學研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)按能力分班不一定能取得預期的理想效果。至今，學術(shù)界對此問題尚未形成統(tǒng)一的認識，也沒有相應(yīng)的理論研究。本文利用信息經(jīng)濟學中的錦標賽模型對分班模式進行嘗試性研究。學校作為分班機制的設(shè)定者，，采取何種方式分班有其利益所在。以我國中學為例，學校通過提升學生的高考成績而贏得社會聲譽�；谏鲜龇治�，本文從校方聲譽最大化問題和學生效用最大化問題的角度進行細化和拓展。在模型中，我們將學校看作委托人，學生看作代理人，委托人的目的是通過不同機制為學生提供學習動力，在我們的模型中，不同的機制是分班方式的選擇。通過模型分析，我們試圖揭示兩種分班模式對學生個體努力程度的影響和對學�？傮w聲譽的影響。分析表明，由于學生間的相互競爭，按能力分班有助于促進低天賦和高天賦學生的學習，但對中等天賦學生的學習有負面的影響。此外，我們還證明，當學校目標是全面教學，即注重所有學生的成就時，隨機分班事實上優(yōu)于分層教學，但分層教學的確有利于最大化整體學生的努力；而當學校目標是培優(yōu)教學時，分層教學總是更好的選擇。在擴展部分，我們還分別討論了資源不對稱、多層次分班和多個獎項的情況。同時需要注意的是，就像任何一種教育理念一樣，分層教學不應(yīng)當是簡單地唯分數(shù)論，而是需要我們更多地關(guān)注學生個性發(fā)展的訴求，才能真正實現(xiàn)因材施教、人盡其才的初衷。
【關(guān)鍵詞】：分層教學 隨機分班 錦標賽模型
【學位授予單位】：清華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G424
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 引言7-11
• 1.1 問題的提出7-8
• 1.2 本文視角8-9
• 1.3 相關(guān)文獻9-11
• 第2章 模型設(shè)定11-13
• 第3章 不同分班模式對學生的影響13-17
• 3.1 隨機分班13-14
• 3.2 按能力分班14-15
• 3.3 兩種模式下學生成就差異15-17
• 第4章 全面教學理念下的學校聲譽17-20
• 4.1 隨機分班17-18
• 4.2 按能力分班18-19
• 4.3 兩種模式下學校聲譽差異19
• 4.4 最大化努力程度19-20
• 第5章 培優(yōu)教學理念下的學校聲譽20-22
• 5.1 隨機分班20
• 5.2 按能力分班20-21
• 5.3 兩種模式下學校聲譽差異21-22
• 第6章 擴展和進一步討論22-25
• 第7章 結(jié)論與教育含義25-27
• 7.1 結(jié)論25
• 7.2 教育含義25-27
• 參考文獻27-29
• 致謝29-31
• 附錄 A 引理 2 的證明31-32
• 附錄 B 命題 1 的證明32
• 附錄 C 命題3的證明32-34
• 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術(shù)論文與研究成果34

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：318078